運(yùn)用信息技術(shù)　激趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，在激趣導(dǎo)入、新知講解、課堂練習(xí)、小結(jié)復(fù)習(xí)和課下交流等環(huán)節(jié)積極有效地發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，使本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率，有效地改善了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.140

隨著時(shí)代的發(fā)展，日常的課堂教學(xué)不再是一支粉筆、一塊板擦的年代，尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們更需要接觸信息技術(shù)，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

一、先聲奪人——運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激趣創(chuàng)境

“興趣是最好的老師”。但是小學(xué)生愛玩、注意力不集中的天性使得他們上課積極性不高。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)校是他們能夠見識(shí)新事物的主要途徑，為了滿足他們對(duì)多姿多彩世界探索的愿望，每一位教師都要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界里創(chuàng)建生動(dòng)而有趣的活動(dòng)內(nèi)容。教師要利用現(xiàn)代教育術(shù)手段，努力設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣的、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的社會(huì)素材，起到良好的激趣作用。運(yùn)用這樣的方法教學(xué)，課堂上學(xué)生很興奮，讓本來就枯燥的知識(shí)變得更加有趣。

在課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，運(yùn)用多種手段或形式讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)情境中的若干數(shù)學(xué)問題，并且可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問題的能力。

二、厚積薄發(fā)——運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新知

良好的課堂教學(xué)必須向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，對(duì)于重點(diǎn)新知的講授，教師當(dāng)然要特別關(guān)注。教師要利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、重組，因?yàn)樗鼘?duì)發(fā)散學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生想象空間有著良好的補(bǔ)充作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)補(bǔ)充的視頻、影音資料，開闊了學(xué)生眼界。教師對(duì)于完成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其關(guān)鍵也在于如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。信息技術(shù)的運(yùn)用能更好地幫助教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師可利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度和不同方向去思考和解決問題，引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘知識(shí)背后深層次的知識(shí)內(nèi)涵。

三、熟能生巧——運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效練習(xí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。傳統(tǒng)的練習(xí)枯燥難懂，而借助多媒體，既能有效鞏固知識(shí)發(fā)展思維，又不損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）反饋——信息技術(shù)讓課堂練習(xí)更具即時(shí)性、針對(duì)性

在課堂練習(xí)時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)將對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)和建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、了解。另外，教師對(duì)于學(xué)生不同的解題過程，可通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上顯示，起到一個(gè)完整的交互作用。這樣一來，不僅可使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得每節(jié)課的教學(xué)反饋信息，若發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

（二）形式——信息技術(shù)讓課堂練習(xí)更具吸引力

一些學(xué)生平時(shí)對(duì)大量練習(xí)題感到煩躁，覺得單調(diào)，沒有意思，所以，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可利用多媒體將練習(xí)的形式不斷進(jìn)行變換，或者利用這類題目開展闖關(guān)游戲等。教師運(yùn)用這種方式教學(xué)，練習(xí)量雖然大一些，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，普遍感受到的是興奮和成功的喜悅之情。

四、事半功倍——運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)小結(jié)提升

無論當(dāng)堂小結(jié)還是單元復(fù)習(xí)都是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，其區(qū)別在于小結(jié)針對(duì)于某節(jié)課，而單元復(fù)習(xí)則是針對(duì)某一階段或某一知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，重要的是建立起知識(shí)系統(tǒng)，明確知識(shí)點(diǎn)間的銜接與包容。傳統(tǒng)課堂想要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要板書完成，不僅教師吃苦受累，更耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生喪失看學(xué)習(xí)的耐性。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于這一環(huán)節(jié)，則會(huì)起到事半功倍之效。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)完新知識(shí)，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算和法則、計(jì)算公式和知識(shí)的應(yīng)用等，這些都便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，增大復(fù)習(xí)容量，高效地獲取知識(shí)，所以應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在復(fù)習(xí)之前必須把本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分類和歸納，同時(shí)根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作多媒體課件。這樣一來，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)把大部分時(shí)間用在對(duì)課題內(nèi)容的講解和板書設(shè)計(jì)上，而是在一種快速、高效、系統(tǒng)的情境中進(jìn)一步地獲取知識(shí)了。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)教師，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面開花，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣和有用，并能因此而喜歡和學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)全十二冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：葉坤（1979.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中小學(xué)教育教學(xué)。