淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用可視化手段

摘 要：近些年，思維可視化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的運用和發(fā)展。教師要深刻了解和掌握可視化教學(xué)的含義，充分利用多媒體教學(xué)作為支柱，依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置并運用思維導(dǎo)圖等為學(xué)生進(jìn)行展示，再輔之情境教學(xué)的有效開展，以便能夠較成功地運用可視化手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);可視化手段;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.139

數(shù)學(xué)思維可視化就是把相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種可視的表示形式，并可從中引導(dǎo)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)更深層次的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)思維可視化通過有效調(diào)動小學(xué)生的視覺積極性，在學(xué)生的視覺感官上把數(shù)學(xué)自身那種抽象而復(fù)雜的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易于學(xué)生理解的形象、具體、簡單的數(shù)學(xué)知識，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識化繁為簡、化難為易。通過這樣的教學(xué)模式，就可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教師教學(xué)的方式方法，還能夠有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興致。

一、先進(jìn)的多媒體教學(xué)是展現(xiàn)可視化技術(shù)的重要支柱

當(dāng)今我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的可視化教學(xué)手段，指小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用各種適用的可視化技術(shù)手段，特別是效果圖片、聲音及視頻，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以可視化技術(shù)手段將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的原理形象地展示，從而使不易理解、較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子谛W(xué)生理解的、形象而簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而極大地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸附力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最佳的境地。若可視化只是一門技術(shù)，那么多媒體教學(xué)則是展現(xiàn)這種技術(shù)的重要支柱。我們在對小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識圖形知識方面教學(xué)時，尤其是對于折一折的方式去制作正方體長方體的知識內(nèi)容，立體圖形在小學(xué)生的頭腦所產(chǎn)生的印象的問題，與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的平面圖形是完全不同的，平面圖形直觀形象，學(xué)生好理解，印象比較深刻，掌握的數(shù)學(xué)知識就比較扎實，而對于新接觸立體圖形方面的知識學(xué)習(xí)，小學(xué)生非常容易產(chǎn)生困惑。所以，我們在教學(xué)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，就可采用可視化的手段，利用視頻先為小學(xué)生展示出平面圖形，再把從平面圖形折起變成立體圖形的過程，細(xì)致地以動畫視頻形式演示給小學(xué)生，在每一步的演示環(huán)節(jié)都配以聲音講解的內(nèi)容。使小學(xué)生通過圖片、聲音和視頻就能把不易掌握和理解的數(shù)學(xué)知識輕輕松松地掌握理解了，并在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，找尋到其中的規(guī)律所在。這樣，原本抽象難懂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識就變得具體簡單，易于小學(xué)生理解和掌握了。所以，多媒體教學(xué)能夠很好地將可視化的理念灌輸給學(xué)生，是展現(xiàn)可視化技術(shù)的重要支柱。

二、圖形的展示是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的可視化手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，對于數(shù)學(xué)概念、原理及其相互關(guān)系的揭示過程是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，理解極其困難，掌握效果極不理想。此時，可視化教學(xué)就能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決這個難題，可以通過圖示的方式把小學(xué)數(shù)學(xué)概念、原理及其相互關(guān)系形象直觀地演示給學(xué)生，揭示其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)概念、原理及其相互關(guān)系難題充分認(rèn)知和理解掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化中，為小學(xué)生采用的圖示方式有思維導(dǎo)圖、流程圖以及韋恩圖等，教學(xué)中教師要依據(jù)課堂所要講述的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，去運用相適宜的圖示來為小學(xué)生進(jìn)行可視化教學(xué)。

思維導(dǎo)圖可運用在小學(xué)數(shù)學(xué)全冊知識的預(yù)讀和各章節(jié)之間聯(lián)系的梳理上，也可運用在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及單元復(fù)習(xí)整理上，思維導(dǎo)圖的運用能加深小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生能清晰地掌握一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點，真正理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。流程圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的算法方面運用效果非常棒，韋恩圖在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與整理數(shù)學(xué)知識點間相同和不同，以及對某些新知的探究與整理方面的作用特別好。

三、情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)的一種有效形式

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分采用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)場景，有效激起小學(xué)生的態(tài)度體驗，真正意義上去幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效設(shè)置適宜的教學(xué)情境，定會幫助小學(xué)生的思維實現(xiàn)可視化、感知可視化和知識可視化，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得趣味化、具體化和可視化，鍛煉了小學(xué)生的思維能力，大大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維可視化的相關(guān)內(nèi)容有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師將自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法及時而有效地進(jìn)行更新，有助于改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：張小剛（1978.6— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。