在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，當(dāng)下階段的小學(xué)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生推理能力、模型思想、空間思維、幾何思維、運(yùn)算能力等方面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的模型思想是核心素養(yǎng)下小學(xué)教育的重要工作，越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)這一要求從日常的學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)及構(gòu)造模型的能力，文章著力探討了小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);模型思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.096

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單調(diào)

時(shí)代的發(fā)展要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，但現(xiàn)在的部分教師，尤其是年紀(jì)相對(duì)較大的教師，仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，采用“填鴨式”教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，并不能完全理解，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更需要去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)乏味，不能充分引起學(xué)生的興趣。另外，教師對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，只單純地讓學(xué)生去做習(xí)題或背公式，這樣的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而會(huì)使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力進(jìn)一步降低，學(xué)生的模型思想也不會(huì)得到發(fā)展。

（二）學(xué)生沒(méi)有良好的自我意識(shí)

學(xué)生自我意識(shí)偏低也是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自控力，若上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其自控能力下降，容易分散注意力。學(xué)生的注意力一旦被分散，就容易跟不上教師的講課進(jìn)度，從而影響學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

（三）學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不好

數(shù)學(xué)科目要求學(xué)生具備一定的綜合運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比實(shí)用性較強(qiáng)，所以教師不僅要教給學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握與運(yùn)用這些知識(shí)的方法。就如今的教學(xué)來(lái)看，小學(xué)生能很好地掌握基本知識(shí)，但卻欠缺運(yùn)用知識(shí)的能力，這在某種程度上與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)。由于模型思想要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力不好就會(huì)限制學(xué)生模型思想的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生有一定的模型思想。模型思想是指學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式或知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、具體的信息的橋梁，學(xué)生具備一定的模型思想，能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理，甚至能夠塑造出新的數(shù)學(xué)公式等知識(shí)的模型。一定的模型思想能促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生解決生活中一些真實(shí)性問(wèn)題。知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，相輔相成，生活中的許多事例都能作為一定的數(shù)學(xué)事例運(yùn)用到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生活規(guī)律，注意觀察生活，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鍛煉自身的模型思維以及模型的塑造能力。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想

（一）運(yùn)用生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生建立模型思想的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)一方面描述的是現(xiàn)實(shí)中的抽象問(wèn)題，另一方面也對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法進(jìn)行了描述。數(shù)學(xué)中的大部分?jǐn)?shù)學(xué)模型通常能在現(xiàn)實(shí)生活中找到相呼應(yīng)的問(wèn)題，所以教師在進(jìn)行小學(xué)生模型思想的培養(yǎng)時(shí)，可將生活中的一些真實(shí)例子引入課堂，將生活中容易理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系， 循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生綜合分析和處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的模型思想，又加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）加強(qiáng)實(shí)際操作，不斷進(jìn)行創(chuàng)新

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，就不能將課堂局限在教室里，而應(yīng)將課堂引入到課外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)上的各種實(shí)踐活動(dòng)，充分了解每一個(gè)數(shù)學(xué)模型，從生活中了解數(shù)學(xué)。只有更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，只有學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行了透徹的掌握，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型的創(chuàng)新。

（三）與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演多種角色，除了傳授知識(shí)解決解惑外，還要扮演學(xué)生朋友的角色，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的模型思想能很好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)小學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展特點(diǎn)，爭(zhēng)取做到關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生模型思想的有效形成。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段，該階段學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知能力發(fā)展還不夠健全，教師如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的思想，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的智力發(fā)展水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，首先自身要有一定的模型思想意識(shí)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)完善自身，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)數(shù)學(xué)模型思想來(lái)提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的策略與意義[J].教師教育，2011（11）. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：楊景娟（1972.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。