培養核心素養　構建優質小學數學教學

摘 要：在小學數學教學中，教師在堅持教學改革的過程中，要注重發展學生的核心素養，讓他們通過主動學習提高自主學習能力，在合作學習中加深對知識的理解，通過解決數學問題發展數學思維。在主動學習過程中，學生能逐步完善數學知識結構，不斷提高探究學習能力，體驗到學習中的快樂。

關鍵詞：小學數學;核心素養;優質教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.099

小學數學學科是小學教育的重要組成部分，在教學改革過程中，培養學生的數學核心素養是教學的重中之重。在數學教學中，教師要改變傳統的教學方式，從多個方面入手培養學生的數學核心素養，使他們具備較高的自主學習能力和探究能力，通過深入思考掌握數學知識，在分析數學問題、解決數學問題的過程中發展創新思維，實現高效優質數學教學。

一、注重數學閱讀，提高學習能力

在小學數學學習中，教師要堅持以學生為主體的教學觀念，讓他們通過獨立思考分析教材內容。學生在學習過程中，需要分析教材中的概念、公式，掌握數學的符號語言。為了提高學生的自主學習能力，教師要培養學生的數學閱讀能力，讓他們通過閱讀學會從教材中提取有效信息，并通過分析這些信息來理解數學概念和數學知識，高效完成學習內容。掌握了閱讀方法后，教師還要讓學生進行閱讀訓練，閱讀數學題目，寫出已知條件和未知條件，通過讀、寫、思考的共同作用，使學生的閱讀能力有效提高，從而高效完成數學知識的探索，在做數學題時能夠正確讀懂題干和題目要求，提高他們的解題能力，為進一步深入學習打好基礎。

二、掌握估算方法，提高估算能力

在小學數學教學中，培養學生的估算能力可以有效提高他們的分析能力和判斷能力。掌握了估算方法，可以讓學生快速對數學題目中的數量做出判斷，有助于增強他們的估算能力。在教學過程中，教師要通過估算教學培養學生的估算意識，并讓他們掌握估算方法，在解決數學問題時有意識地使用估算方法，提高他們解決問題的效率。具備了估算能力，學生在數學學習中的思維靈活性和創新性也能獲得發展，從而使他們在學習時的學習能力得到提升。因此，在數學教學中，教師要加強估算教學，對學生進行有效指導，使他們把估算和解決數學問題結合起來，提高數學估算能力，并把估算靈活運用到數學學習中，高效完成學習任務。例如，教師可給出這樣一道數學題目：放學了，小紅和小蘭同時出發回家，小紅每分鐘走30米，18分鐘到家，小蘭每分鐘走20米，30分鐘到家，他們兩個人誰家離學校近？在分析數學題目時，學生可以先通過估算得出小紅家離學校近，然后再列式結算，從而保證計算結果的正確性，提高他們解決問題的能力。

三、一題多解，發展學生的創新思維

在傳統的小學數學教學中，教師在讓學生解決數學問題時，經常采用講解思路的方法，學生則通過模仿和記憶教師的解題方法進行學習。然而在獨立解決數學問題時，學生思維受阻時不具備應變能力，導致他們不能靈活運用掌握的數學知識。在素質教育中，要培養學生的數學核心素養，需要教師通過一題多變的方式來訓練學生的數學思維，使他們能夠從不同的角度分析數學題目的變式，找到解決問題的途徑，發展他們的求異思維和創新思維。通過一題多變的訓練方法，可以讓學生養成多角度分析問題的習慣，讓他們在遇到思維疑惑時能跳出思維定式，促進思維靈活性的發展。

四、開展合作學習，加深對知識的理解

在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養離不開合作學習，這是由于學生在獨立思考中不能完全理解和掌握教學內容，需要通過合作學習來解決自主學習中遇到的問題。在合作學習中，教師要根據學生的學習能力進行合理分組，使每個小組中的成員都能形成互動合作的友好關系，在相互幫助和交流中促進思維的深入，加深對知識的理解。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師要組織學生進行合作學習，讓每個小組成員用剪下的長方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對稱圖形。在討論過程中，學生能夠掌握軸對稱圖形的概念，并能用概念對圖形進行正確判斷。通過合作學習，小組成員認識了軸對稱圖形的特點，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格圖中利用軸對稱圖形的特點畫出圖形的另一半。

五、設計探究活動，發展核心素養

在小學數學新課標中，對數學教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中要加強對學生探究能力的培養，這也是培養學生核心素養的一部分。在教學過程中，教師除了讓學生通過自主學習和合作學習掌握教材中的內容外，還要給他們設計探究活動，讓他們能夠運用數學知識解決實際問題。在探究活動中，教師要鼓勵學生用多種方法進行分析和思考，通過動手操作、畫圖、轉化等方法進行深入探究，在運用知識的過程中促進知識間的相互融合，提高他們的探究能力。在設計探究活動時，教師要從教材內容出發，設計生活化的探究活動，讓學生能夠在活動中運用所學知識，發揮創造性思維，讓他們深刻理解所學的數學知識，提高運用知識的能力，促進學生核心素養的有效發展。

參考文獻：

[1]馬玉民.淺談小學數學閱讀能力的培養[J].文理導航，2014（33）.

[2]劉國財.小學數學估算教學的問題及改進措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2015（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳群英（1969.12— ），女，漢族，四川樂山人，一級教師，研究方向：小學數學教學。