初中物理教學(xué)高效課堂探究

摘 要：物理學(xué)科是一門研究事物規(guī)律、發(fā)現(xiàn)原理的課程，包含了聲學(xué)、力學(xué)等。初中物理是學(xué)生正式接觸物理的起步階段。其實從小學(xué)科學(xué)、自然開始，學(xué)生就開始接觸有關(guān)物理知識。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，初中物理教學(xué)有了新的目標(biāo)和要求。教師通過對目前物理教學(xué)課堂現(xiàn)狀進行觀察，提出了有關(guān)提升物理學(xué)科高效教學(xué)的對策研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;對策建議

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.039

高效課堂是要與教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)合的，通過認真分析教學(xué)目標(biāo)與要求，實現(xiàn)教學(xué)的可行性。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式達到最終的目標(biāo)。初中物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，除了掌握物理的基本原理和知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄烤瘢箤W(xué)生擁有嚴謹科學(xué)的精神和態(tài)度。因此，高效課堂的教學(xué)是要圍繞培養(yǎng)什么樣的學(xué)生開展。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸物理的開端，應(yīng)當(dāng)打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了綜合性的物理學(xué)習(xí)意識和思維，才能順利接受接下來的物理知識。但是，在目前的教學(xué)中，教師教學(xué)方式死板單一，缺少與時俱進的科研態(tài)度，對新穎的教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容處于觀望狀態(tài)。這主要是由于，教師沒有專業(yè)改革知識，缺少改革動力。同時，受到中考成績壓力，教師更希望在學(xué)生成績上體現(xiàn)教學(xué)水平。教師往往把課堂是否高效與成績緊密掛鉤，但是學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)是長期而緩慢的過程，一次兩次的成績無法凸顯成效，所以教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”教學(xué)，在短期內(nèi)實現(xiàn)成績的提升。

二、構(gòu)建初中物理教學(xué)高效課堂對策建議

構(gòu)建初中物理高效課堂，要從教學(xué)目標(biāo)和要求出發(fā)，從興趣意識、實踐性、生活化等方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初二開始接觸物理，從以往的經(jīng)驗來看，很多學(xué)生在初中的最后階段和高中階段，都認為物理是比較難理解和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，打好物理基礎(chǔ)十分必要。而基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要從學(xué)生興趣入手，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，喜歡物理，才能夠形成長久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;只有擁有了物理興趣，學(xué)生在日常生活中才會運用物理思考生活現(xiàn)象，才會把課堂中的物理知識主動與生活實際相結(jié)合。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時，教師可以提出“十大物理光學(xué)怪象”，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)的興趣。教師可以從“十大怪象”中選擇幾個比較容易操作的，在課堂上實踐。拿出一個光盤，用激光燈進行照射，可以看到三條折射光線和內(nèi)部的反射光線，引起學(xué)生對光線的好奇和思考，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)建探究式實驗課堂

傳統(tǒng)實驗往往是教師演示，學(xué)生通過演示明確實驗過程和結(jié)果，學(xué)生在實驗初期就知道了實驗結(jié)果。這種傳統(tǒng)演示性實驗學(xué)生缺乏自主能動性，導(dǎo)致學(xué)生無法利用實驗課堂得到應(yīng)有的能力培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，利用實驗得到現(xiàn)象，獲得新知識。因此，教師要將演示性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灲虒W(xué)，將實驗主體還給學(xué)生。在實驗開始設(shè)計問題，教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生一步步開展實驗，實驗結(jié)果是在學(xué)生一步步的實踐中得到的。例如，進行“凸透鏡成像規(guī)律”實驗教學(xué)時，教師將實驗所需的器材介紹給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生想一想這些器材在實驗中起到什么作用。學(xué)生通過器材的分析，意識到凸透鏡成像有可能和距離有關(guān)。接下來，引導(dǎo)學(xué)生自己擺放器械，放置光屏、凸透鏡和蠟燭，自己利用之前了解的知識，發(fā)現(xiàn)不同距離下光屏呈現(xiàn)出的蠟燭不同。最后，通過自己記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)其定律。

（三）物理教學(xué)生活化

物理源于生活，應(yīng)用于生活。物理教學(xué)的一個目的就是讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并將其應(yīng)用于生活中，創(chuàng)造有價值的生活;遇到某些生活現(xiàn)象時，可以明白是某方面物理知識的體現(xiàn)。同時，將物理教學(xué)生活化，也可以使學(xué)生意識到，物理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識而已。將物理教學(xué)生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成物理思維意識。在不斷的學(xué)習(xí)中，遇到生活中的現(xiàn)象時能多問幾個為什么，思考其是否與物理知識有關(guān)。因此，教師可以把生活中有關(guān)物理的現(xiàn)象穿插在教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生認識到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)升華、汽化、凝固等現(xiàn)象，教師布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察家中瓶中酒精的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無緣無故就少了一截，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找找自己接觸到的物態(tài)變化現(xiàn)象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學(xué)生通過在生活中的觀察，結(jié)合物理知識，了解物理現(xiàn)象，增加了學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認知，加深了學(xué)生對物理知識的理解。

綜上所述，構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂，要從學(xué)生興趣入手，結(jié)合實踐性探究實驗和生活化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)和動手能力為前提，只有這樣，才能用明確的目標(biāo)指引高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以有所提升，有助于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]薛連忠.初中物理高效課堂教學(xué)探索與反思[J].中國校外教育，2019（2）.

[2]栗雪萍.初中物理高效課堂反思[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-11-9.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙曉靜（1982.7— ），女，漢族，河北邢臺人，二級教師，研究方向：物理教學(xué)。