高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑淺探

摘 要：漢語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)意識(shí)。在語言類教學(xué)中，語言的核心素養(yǎng)主要是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的，其中主要的核心素養(yǎng)是人的全面發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教育和發(fā)展以實(shí)現(xiàn)育人這一核心價(jià)值的目的。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。文章就此問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，探討了核心素養(yǎng)相關(guān)方面的內(nèi)涵以及具體的培育路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.021

高中語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位。而在這個(gè)過程中，如何提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是需要我們考慮的。同時(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的建設(shè)而言，要對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)和相應(yīng)的學(xué)科類別進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，最為重要的發(fā)展素養(yǎng)部分被稱為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，它對(duì)提高高中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

（一）語言的運(yùn)用和構(gòu)建

高中語文的核心素養(yǎng)，其中一個(gè)重要的組成部分就是進(jìn)行語言的運(yùn)用和構(gòu)建。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生在生活中的語言表達(dá)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生在生活中的語言表達(dá)方式，使自我表達(dá)能力和語言構(gòu)建能力在隨后的應(yīng)用過程中得到改善，使學(xué)生語言自我表達(dá)能力和語言構(gòu)建能力在隨后的應(yīng)用過程中逐步得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

（二）提升和發(fā)展自我思維

在語言的運(yùn)用過程中，語言和思維的關(guān)系極為重要，因此在語文教學(xué)過程中如何進(jìn)行相應(yīng)的思維表達(dá)，通過一定的思維方式將自己所要說的內(nèi)容表達(dá)出來，也是漢語教學(xué)過程中的核心內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，語言在表達(dá)時(shí)需要相應(yīng)的表達(dá)方法。這時(shí)我們需要相應(yīng)的思考來進(jìn)行一定的分析，以便在使用語言的過程中，語言的構(gòu)建能力和表達(dá)方法得到全面的提升，使思維更加清晰。

（三）實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造和建設(shè)

對(duì)于漢語教學(xué)活動(dòng)而言，它不僅是一種自我表達(dá)方式，也是一種在教學(xué)活動(dòng)過程中的思維培養(yǎng)。更重要的是，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和某些分析手段，在整體的語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)，使自身的美學(xué)素養(yǎng)得到提升。對(duì)于語言的核心素養(yǎng)，在建構(gòu)的過程中，對(duì)美的欣賞和對(duì)美的分析以及在之后的發(fā)展過程中進(jìn)行美的創(chuàng)造都具有極為重要的作用。因此，在語文的核心素養(yǎng)組成中進(jìn)行美的創(chuàng)造和鑒賞，也是一個(gè)重要的核心素養(yǎng)。

二、各種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

對(duì)于高中語文教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，在整體的語文教學(xué)過程中，如何使用相應(yīng)的教學(xué)方法使得高中語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要對(duì)高中語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)行一定的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建。

（一）語言表達(dá)的培養(yǎng)路徑

語言的表達(dá)在整體的培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是閱讀，通過大量的閱讀，使學(xué)生在整體的知識(shí)和語言素養(yǎng)上有一定的積累，而對(duì)于其中的語言表達(dá)就能夠有一定的參考價(jià)值;第二個(gè)方面就是練，所謂練就是通過大量的閱讀積累，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將這些優(yōu)美的語言表達(dá)出來。對(duì)于語言表達(dá)的練習(xí)，主要包括書面和口頭的練習(xí)。書面的練習(xí)主要靠寫作進(jìn)行體現(xiàn)，而對(duì)于口頭的練習(xí)就需要學(xué)生在課堂中不斷地互動(dòng)，提升自己的語言表達(dá)能力。

（二）思維的發(fā)展提升路徑

思維的發(fā)展和相應(yīng)的培養(yǎng)在語文的學(xué)習(xí)過程中是極為重要的，因?yàn)樗季S決定著相應(yīng)的表達(dá)方式以及思考的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和提升而言，主要依靠他們對(duì)事情的表達(dá)和自己在整體的學(xué)習(xí)過程中想要表達(dá)的方式。因此對(duì)于思維的培養(yǎng)而言，在培養(yǎng)過程中主要依靠實(shí)際運(yùn)用，也就是在課堂中通過與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生對(duì)這些事情形成自己的處理方法，從而達(dá)到提升思維的目的。同時(shí)，除了思維的方法，在思維品質(zhì)的培養(yǎng)中教師應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，使學(xué)生建立起一種健康的品質(zhì)。也就是在對(duì)事情的看法中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而建立他們的思維品質(zhì)。

（三）對(duì)美的鑒賞的路徑

美的鑒賞在實(shí)際的運(yùn)用過程中也是一個(gè)比較重要的方式，因此在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的審美實(shí)踐，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中接觸和了解到更多的美。同時(shí)，在這個(gè)過程中也能進(jìn)行一種創(chuàng)造，使得自我的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到統(tǒng)一提升。而在對(duì)美進(jìn)行審視和創(chuàng)造的時(shí)候，要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)特點(diǎn)，就是從一個(gè)客觀理性的角度對(duì)美學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)美的接觸，通過自己的表達(dá)方法，創(chuàng)造出相應(yīng)的美。在這個(gè)過程中，他們對(duì)于美的鑒賞能力這一核心素養(yǎng)得到了提升。

三、結(jié)語

結(jié)合上文所論述的內(nèi)容能夠明確，對(duì)于高中語文教學(xué)來說，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展而言至關(guān)重要，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)這一方面能力的培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)該在整體的長(zhǎng)期過程中進(jìn)行一定的創(chuàng)造和分析，以時(shí)間為主，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的分析輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)文學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明珠.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課外語文，2017（31）.

[2]龔璐.高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育路徑研究[J].時(shí)代教育，2018（1）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：潘竟孝（1968.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中語文教學(xué)。