淺談小學數學課堂教學中“減負增效”理念的落實

彭紅兵

摘要：縱觀當前的數學課堂教學內容，不難發現，雖然新課程改革和素質教育如火如荼，但是學生課間負擔中，學習不快樂的現實問題非常顯著，值得每一位老師深入思考和分析。導致這種現實狀況的因素有很多，如教師選聘制度;社會評價致使學校更看重升學率;應試考核制度;教師對于學生的成績評價等等，都會讓學生為了考高分而學習，作業越來越多，書面，實踐樣樣不能少，導致學生課業負擔重，壓力大，學習困苦。本文就如何有效實現減負增效進行了簡單的探索，拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;減負增效

減負增效要立足于課堂教學。課堂作為教學的主陣地，教學的質量高低大多取決于課堂上教學的效果。所以，想要增效，就必須要想課堂上有限的四十分鐘要質量，而并非是一味的增加課后練習，對于提升教學質量的希望，寄托在“題海戰術”上是完全行不通的。如果教師只是在課堂上進行教材知識的簡單講解，希望讓學生通過不斷枯燥，重復的練習得到結題能力的提升，這樣的課堂是失敗的課堂，不僅不會讓我們的教學工作變得輕松，反而會越來越枯燥，越來越低效。只有課堂上高效率的教學，才能真正為學生減負，為教師減壓，才能讓師生在教與學的整個過程中，得到快樂，得到興趣，得到效率，得到成功。在工作中，作為普通教師的我們必須與時俱進，做些有益的探索和嘗試。事實上，我們的教師也在一直努力、探索。以下是我這些年教學過程中的一些經驗和總結，一些摸索和嘗試，希望能為其他教學同仁提供教學借鑒和參考。

一、和諧的課堂氛圍是高效的前提

寬松的學習氛圍能更好的讓學生展現自己的內心世界，能更好的讓他們表現自己，能更好的把學生的主動性調動出來，主動去探索、學習，獲取知識。不僅如此，在民主和諧的氛圍中學習，學生的心情才是愉悅的，他們的思維才會始終處于活躍狀態，這樣才能讓學生盡情的釋放自己，做到敢想、敢說、敢問。所以我覺得我們在課堂上可以注意一些問題，比如：學生回答問題的機會不止一次，回答錯了可以重新回答;學生回答錯了老師不要立即批評;學生不敢舉手老師要鼓勵大家等等。課堂的主體是學生，所以我們要減少對學生自主學習時間的占用，這樣才能為學生提供更多的時間去思考，去溝通、去實踐。課堂教學中，緩解了學生心理壓力，減輕了學生的思想負擔，才能使學生學得輕松，提高了教學效果。

二、搞好“教”與“學”的研究，優化教育教學過程

重視“教”與“學”的研究，“變教教材為用教材教”，極力為學生的各項素養發展營造一個廣闊的學習天地;重教學過程優化，轉變學習方式。在堅持以質量為中心，努力提升教師素質，全面提高教學質量的今天，作為每一個教師，都必須思考幾個問題：學生在課堂上究竟要學什么？課后學生能獲得什么？怎么才能真正的做到“高效課堂”？這就要求做到以校為本，實施有效教研。以校為本，提升學校教師的實際教學水平是實現減負增效的根本性問題。學校只有不斷的求發展，求進步，不斷的開展并參與教師學習培訓活動，提升教師教研能力，才能在課堂的40分鐘里盡情“揮灑”不僅僅是汗水的智慧。同時，學校要鼓勵教師“走出去，帶回來”，既要開放自己，接納別人，分享經驗，取長補短，又要與人合作，增強人文關懷，提升人文素養。通過各種培訓，教研的平臺活動，讓教師擁有更好的教學能力，使學校教育科研工作有新突破。以科研促教研，以科研提高教育教學質量。各學科教研組應該開展課堂教學研究和校本教研，逐步探索并構建與新課程相適應的教學方法和教學模式，用教學科研來增強課堂效益，減輕學生三、尊重個體差異，因材施教。

學生個體之間存在差異，每個學生的認知和思維不盡相同，認知接受和自學能力也存在差異。教學中應提倡多元化解決問題，尊重學生在解決問題時表現出的不同。對學習困難的學生要多關照和幫助，鼓勵學生主動參與到學習中去，讓學生敢于表達自己的見解，讓學生對學習產生興趣，達到主動學習。實施課改就是要尋求高效課堂，用最少時間使學生學到最多有用的知識和方法，用課堂的“滿負荷”來減輕師生課外負擔，通過師生共同參與完成教學，使學生在“做”中明確學習方法，從而掌握知識，形成能力，真正實現優化課堂教學，實現減負增效的目的。

四、合理安排教學容量，通過練習及時反饋

“減負增效”給教師提出了新的要求：首先，備課時教師上課的第一環節，教師要花更多的時間去研究教材，創新利用教材，設計教法和教學流程;其次，教師要科學合理的設計作業，設計的作業既要能達到減負高效的效果，又要學生不會感覺是負擔。因此，設計時必須從學生的特點出發，去精心設計學生喜歡的作業，提高學生的學習興趣。教師對于教材中的習題，應及時采取集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行強化，以利于知識的再現和再認，鞏固所學。

參考文獻：

[1]萬安平.淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略與實踐[J].考試周刊，2018 （17）：85-85.

[2]李冬洪.淺談教學策略創新在小學數學課堂教學中的運用[J].情感讀本，2018 （6）.

[3]譚云根.數學素質教育的任務、途徑和方法[J].江西教育.2004 （09）