翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

朱曉強

摘 要：素質教育改革對初中教學工作提出了新的要求，數學學科作為初中教學的重要組成部分，對于學生的素質發展有著一定影響，因而初中數學教師要能夠順應素質教育的發展要求，不斷創新教學模式與教學方法，以提高數學教學水平。文章闡述了翻轉課堂的基本特征，指出翻轉課堂在初中數學教學中的作用，在此基礎上分析了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用，以期為數學教學改革提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;特征;教學應用

一、翻轉課堂教學模式的特征

與傳統數學教學模式不同，翻轉課堂主要利用現代信息技術來幫助學生重新構建學習的過程，學生在師生課堂互動協同過程中實現知識的內化，在課下完成知識的掌握。翻轉課堂教學與傳統課堂教學的對比見下圖。

（一）重構教學流程

在傳統數學教學中，教師主要在課堂上進行知識的傳授與講解，然后在課堂布置作業，根據學生作業的完成情況來檢查學生有沒有掌握課上的知識、檢驗學生的學習情況。而翻轉課堂教學模式則與傳統教學完全相反，教師將知識傳授安排到課后，主要由學生進行自主知識學習，而課堂時間則用于師生之間探討作業題目，使學生在協作交流的過程中完成知識的內化。

（二）變革教學組織形式

傳統教學組織形式以班級授課為主，教師在設置教學內容、安排教學進度、選擇教學方法時沒有差別化，無法對學生進行個性化輔導，這就無法達到因材施教的目的，因而造成學生的學習水平有較大差異。但翻轉課堂對教學組織形式進行了變革，教師根據學生的學習水平差異進行分組，根據學生的不同需求采取不同的教學方法，這種差異化的教學方法可以提高學生與學生之間、學生與教師之間的互動性，學生在學習過程中遇到問題，可以及時向教師請教，這是傳統教學組織形式無法實現的。

（三）轉變師生角色

在翻轉課堂教學模式中，教師的角色不再是管理者，而是指導者，是學生的學習伙伴;學生的角色也從被動的接收者轉變成主動的探索者，學生在課堂上的主體地位得到體現，師生角色的轉變也有助于知識內化目標的實現。

（四）創新教學資源

微課是翻轉課堂教學資源的重要組成部分，微課教學目標明確、教學內容精悍，表現形式以微視頻為主，學生在觀看的過程中可以根據自己的暫停及回放，及時做筆記，控制學習進度。海量的校內資源及云端資源有助于豐富學生的教學資源，也有助于學生課后進行知識鞏固。

（五）多元化的評價方式

與單一的紙筆測試不同，翻轉課堂評價方式更顯多元化，其中包括調查表、訪談、論文、學生學習檔案袋記錄等多種評價方法。

二、翻轉課堂教學模式的應用意義

（一）發揮學生的主體作用

教師在數學教學中應用翻轉課堂教學模式，可以將傳統以教師為核心的課堂模式轉變為以學生為主、教師為輔的課堂模式，在這種課堂模式下，學生的主體地位得到體現，主體作用得以發揮，學習積極性與主動性也會得到顯著提升，因而翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，有助于學生樹立正確的學習觀，有助于教師樹立正確的教學觀，進而有助于素質教育改革的推進。

（二）提高學生的學習興趣

與傳統教學模式相比，翻轉課堂的教學氛圍更加輕松活躍，教學內容更加豐富，學生在自由開放的課堂環境中，學習興趣更容易得到激發，更容易積極地參與到數學學習活動中來。

（三）提高課堂教學效率

翻轉課堂不但改變了初中數學的教學組織形式，而且還創新了教學方法，教師在教學實踐中可以通過多樣化的教學方法來豐富課堂環境。多元化的教學方法可以滿足不同學生的學習需求，幫助學生直觀地掌握數學知識，加深學生對數學知識的理解，促進高效數學課堂的形成。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的具體應用

（一）教學方法的應用

1.合作討論法。合作討論法是翻轉課堂的重要教學方法之一，教師需要合理設置教學問題及教學流程，由學生對問題進行探討與分析，在合作探索的過程中理清教學思路，共同探討教學方法，最終掌握知識點。教師需要根據學生的學習水平差異及人數，將班級學生分成多個學習小組，然后將設計好的教學問題交給學生，由學生通過組內探討的方式來開展教學活動。

2.微課教學法。微課教學法是一種新型教學方法，教師可以用微課視頻來拓寬學生的自主學習渠道，豐富學生的學習資源，用微課來引導學生自主探究數學知識點，使學生在探索解決數學問題的過程中實現數學知識的習得。以《平移、旋轉和軸對稱》這一教學內容為例，教師可以借助微課視頻，通過數學模型來向學生展現這三種類型的圖形。學生可以通過直觀的視頻展現方法來掌握平移、旋轉和軸對稱的具體區別。教師再進一步引導，讓學生根據視頻中的數學模型來發掘其他數學圖形，在協作商討的過程中總結數學轉化特征及規律，加深學生對知識的理解與掌握。

（二）具體應用的注意點

首先，教師要明確教學目標。教師在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式時，要根據教學內容及教學方向來設置明確的教學目標，這樣有助于提高教學效率。

其次，教師要采用生活化的教學方法。生活化教學方法的應用有助于提高翻轉課堂的教學效果。教師可以根據教學內容，結合生活化的案例來進行知識講解，將抽象難懂的數學知識用通俗化的語言進行講解，這有助于加深學生對知識的理解與掌握程度。

最后，合理設計知識內化流程。設計知識內化環節有助于加深學生對數學知識的理解。具體來說，教師在知識點講解結束后，要引導學生以小組合作的方式來思考數學知識、對數學知識進行歸納總結，學生在交流溝通的過程中，可以加深對數學知識的理解。

綜上所述，素質教育改革的推進對初中數學教學工作提出了較高要求，初中數學教師要與時俱進，轉變教學觀念，革新教學方法，積極應用新型教學模式。翻轉課堂教學模式是一種新型有效的教學方法，教師要正確認識其在初中數學教學中的應用價值，根據學生的個性化需求來構建翻轉課堂，引導學生以小組合作的方式來自主探究數學知識與問題，切實提高學生的學習積極性與學習興趣，培養學生的數學思維，提高學生的數學問題解決能力。

參考文獻

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