農村小學書法教學初探

付婷芬

摘 要：文章主要介紹了我校（廣州市番禺區石樓鎮何澄溪小學）切實落實抓好本校學生的書法教育教學普及發展工作的一些探索和嘗試，我們認為，激發學生濃厚的書法學習興趣是第一步，要做到這一步，則要創設良好的書法學習環境，開展多樣的書法活動;此外，還可利用小組學習、榜樣的力量、成立書法社團等策略，讓學生保持對書法學習的興趣，積極、主動地探索書法世界的樂趣。

關鍵詞：農村小學;書法教學;教學策略

書法是中華民族重要的文化瑰寶之一。隨著國家經濟的飛速發展，國人對傳統文化越來越自信，越來越重視。近年來，政府和有關部門大力倡導積極推動國學、書法等傳統文化教育，傳承和發展傳統文化精粹越來越為重要。廣州市番禺區石樓鎮何澄溪小學正是在這樣的氛圍下，積極響應政府和有關部門關于書法教育教學的政策，切實落實抓好本校學生的書法教育教學普及發展工作。在書法教育教學過程中，我校吸收了一些前輩的書法教育教學經驗，并根據學校的具體情況做了一些探索和嘗試，積累了一些經驗，在這里和廣大一線教育工作者一起學習和交流。

一、小學生學習書法的意義

（一）有利于從小培養學生良好的書寫習慣

在信息技術日益發達的今天，人們越來越追求速度和時效性，電腦、手機、打印機等智能化設備取代了書寫，大多數人失去了書寫的樂趣，擁有一手好字在今天甚至成了一種奢望。從小培養學生良好的書寫習慣，通過恰當正確的練習，寫得一手好字，將會脫穎而出，增加學生的自信心，受用終身。

（二）有利于涵養學生品行，促進學生形成良好的品德

修身養性理應從小開始，戒驕戒躁。學習書法，在讀帖、摹寫、臨帖、創作的過程中能逐步培養學生的細心與耐性，學生在學習書法的過程中逐漸明白“萬里長征始于足下”“羅馬非一天建成”的道理。

通過學習、了解歷代書法名家的人生經歷，學生能認識到這些書法名家的優秀品格和極高的思想境界。書法家勤奮研習書法的故事，對學生產生潛移默化的影響。

（三）有利于讓學生樹立民族文化自信和形成全面的歷史觀

通過學習、了解漢字的演變歷程，歷朝歷代的政治、經濟、文化對書法產生的影響，學生更加尊重歷史、尊重事實，更能打開格局看待問題。學生從小在濃厚的書香文化、傳統文化氛圍下成長，對他們樹立起強烈的民族文化自信影響頗深，意義深遠。

在書法教育教學過程中，我們發現要做好小學書法教育教學工作，要從多方面開展工作。既要營造良好的書法學習氛圍，又要增加書法學習活動、學習方式的多樣性，更要激發學生學習書法的興趣，變學生被動的學為主動獲取知識。在書法教育教學中，多管齊下，取得了階段性的成果。經過一段時間的書法教育教學初步探索和嘗試，我們總結出以下幾點經驗。

二、農村小學書法教學的有效策略

（一）激發學生學習書法的興趣

興趣是最好的老師。在學校的書法教育教學過程中，我們通過設置一些書法活動小游戲，實行積分獎勵兌換禮品機制，調動學生的積極能動性。學生在娛樂中快樂學習書法知識和書寫技巧，變被動學習為主動學習，學習效果佳。學生更愿意花時間和精力積極投身書法學習，積極主動探索書法的知識海洋，獲得更豐富的書法專業知識和書法練習的技巧。

（二）營造良好的書法學習環境

我們在學校A、B、C座風雨亭分別設置書香園地、墨香園地、書法名人趣事長廊。因地制宜，連載書法名人趣事，定期更新內容，打造出良好的書法學習環境。學生對漢字的來源傳說，比如“倉頡造字”“結繩記事”等娓娓道來。對書法名人趣事，王羲之“墨池”的來歷、蘇東坡“五不寫”、“康熙學書法”“歐陽通學書買父字”等如數家珍。學生在課間喜歡聚在一起探討風雨亭又更新了哪些有趣的書法名家趣事，互相討論不同書家常寫的是哪種書體，校內學習書法的氛圍越來越濃厚。

（三）在班級成立書法興趣4人小組，善用研學任務，互相督促書法學習

在班級中，每4人組成一個書法學習小組，組內再兩人結對子進行小PK。教師根據學習周期制定相應的階段性研學任務，4人學習小組根據研學任務進行自主探究學習，以小組為單位總結和展示學習成果。在此基礎上，在班級進行組與組之間的大PK，累計每次書法學習小組PK獲得的書法學習積分。最終學期末評出冠軍、亞軍、季軍組和組內“進步之星”，在班內舉行頒獎儀式，頒發獎品，拍照留影，貼在班級文化園地，記錄一路學習書法的快樂歷程。班內冠軍組由教師推薦進入校級優秀書法小組評選，優勝組在周一升旗儀式后，予以全校嘉獎。這樣的獎勵機制大大激發了學生學習的熱情，也激發了學生的團隊意識和集體榮譽感，學生在小組的比拼互促中更加自覺、用心地練習書法。

（四）積極開展豐富的書法比賽活動，多方面激發學生對書法的學習熱情

我校定期組織開展多種形式的書法比賽活動：書法知識競賽、書法讀帖比賽、書法臨帖比賽、書法創作比賽等。邀請家長觀看比賽現場直播，帶動家長對書法學習的興趣。參賽選手由班級書法興趣小組選拔推薦成員參加，獲獎選手頒發獎品和獎狀，并公示兩周。最后根據比賽情況在校園文化長廊舉辦相應的書法成果展，記錄學生快樂的書法學習之路。在你追我趕的學習書法的氛圍中，學生對學習書法的積極性增強了，書法的知識面廣了，書法技能也得到了很大的提升。

（五）善用榜樣的力量

我校定期邀請書法名家進校園開展書法學習講座。第一，從技法上夯實學生的書法學習基礎;第二，書法家講授他們勤奮刻苦學習書法的經歷對學生形成了積極正面的引導;第三，引導學生樹立書法學習的榜樣，每個學生選定了一位古代、近代或當代書法名家作為自己的學習榜樣，時刻提醒自己學習榜樣的自律、自強，刻苦練習，再結合好的學習方法，方能成就一番作為。這樣的榜樣示范、現身說法，使得學生在學習書法的道路上找到了學習的楷模和標桿。學習書法的目標更加明確，動力更加強勁。

（六）創立“翰墨陶情”書法社團

我校根據學校的具體情況，除了各年級各班每周定期的書法課程之外，在廣大熱愛書法藝術的學生的殷切期盼下，創設了“翰墨陶情”書法社團。社團又分為“毛筆社團”和“硬筆社團”，分別由不同的教師負責團內學生的書法培訓和指導工作。“毛筆社團”“硬筆社團”吸納了我校熱愛書法藝術的積極分子，每周進行單獨授課，教師一對一輔導學生的書法學習和創作，以滿足他們對書法的熱愛。在兩位書法教師的帶領下，“翰墨陶情”書法社團的學生積極參加鎮、區、市各項書法大賽并取得了優異的成績。

綜上所述，在我校的書法教育教學初步探索過程中，我們逐漸發現，書法教育教學工作只有從多方面、多角度切入，學生學習書法的熱情才能持續帶動，形成一個學習書法的良性循環。從硬件上來說，要從校園的文化環境到校園的基礎設施大力配合打造書法學習氛圍，創設書香園地、墨香園地、書法長廊等;從軟件上來說，采用多種教學方式相結合，靈活開展各類書法學習和比賽活動，舉辦書法展覽，建立書法興趣學習小組實現互助、互促學習，在班級和學校實行恰當的獎勵機制等。在石樓鎮、番禺區、廣州市舉辦的各項面對中小學生的書法大賽中，我們學校也取得了些許成績。在書法教育教學的大道上，我們才剛剛出發，弘揚中華民族優秀的傳統文化——書法藝術，我們任重而道遠。