小學高年級古詩詞有效記憶的 教學策略探究

黃志軍

摘 要：學習古詩詞不僅有利于學生語文學科知識的積累與學習，其中蘊含的深刻意境與深刻內涵更是對學生審美情趣以及優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的傳承有著深遠而又巨大的意義。因此，為有效提高小學高年級學生對古詩詞的記憶，教師在教學當中可以使用以下教學策略：重視古詩文背景講解;重視對古詩詞題目的題解;重視古詩詞朗讀教學，感受其音律美;創(chuàng)設情境，引導學生展開想象;形式多樣，深化學生對古詩的理解。

關鍵詞：小學高年級;古詩詞;教學策略

古詩詞是我國文學寶庫中燦爛的瑰寶，它承載著幾千年來中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族之魂。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中第三學段（5— 6年級）中對古詩詞學習的具體要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”

古詩文的學習，不是為背而背，而是以背促理解，以背促悟，以背入境，學以致用。比如，在遇到傾盆大雨時，學生若是有古詩詞的積累，就可能有“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的感慨;在離別之際，可能就會吟誦“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的詩句;在春天到來，萬物復蘇之際，就會有“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的感嘆。學生在古詩詞的背誦中，受到情感熏陶，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而對人格塑造和世界觀、人生觀、價值觀的形成起到潛移默化的作用。

一、重視古詩文背景講解

在小學古詩詞教學中，教師不僅要關注古詩詞內容，還要對古詩詞背后的知識、文化背景給予補充，并將其穿插到古詩詞教學中，從而促使學生了解古詩詞背景故事、所發(fā)生的年代以及當時的政治狀況等，進而使其更好地把握古詩詞中所蘊含的情感。在具體進行古詩詞相關知識延伸的時候，教師可以采用傳統(tǒng)的講故事形式進行補充，還可以借助播放電影、播放視頻等形式進行，以達到在拓展知識的同時，激發(fā)學生學習興趣，進而使學生積極主動參與到古詩詞學習中。比如學生在學習《江南春》時，教師需適當補充背景資料。一是，杜牧當時正處于晚唐階段，內憂外患，但當時統(tǒng)治者非常熱衷佛教，且過于斂財，建設較多的佛寺。當時出家者可除去沉重的雜稅，從而使僧人泛濫，進而直接致使勞動力的缺乏，民不聊生。學生通過以上資料介紹，了解到詩人對當時的朝廷治理含有諷刺與規(guī)勸意義，有助于背誦和記憶古詩。

二、重視對古詩詞題目的題解

在古詩詞的學習當中，題目中某些關鍵字詞，往往是理解詩的關鍵。比如說，《春曉》一詩中題目中的“曉”字，有多種含義：①天剛亮的時候;②知道;③使人知道;④姓。如果教師只介紹詩人和講解古詩意思，沒有講解古詩題目中“曉”一詞的意思，對學生理解古詩意思、進入古詩情景、感悟古詩感情產生影響。“曉”一詞在《春曉》中應當取第①種解釋，即“天剛亮的時候”。那么“春曉”的意思，就是“春天的早晨”，結合古詩的意思，學生讀全詩的理解就會更加透徹。

三、重視古詩詞朗讀教學，感受其音律美

古詩詞語言精練、韻律感極強，尤其是與普通的文章相比，古詩詞更具韻律美感。這主要是詩人在寫作的過程中，非常注重古詩詞的“平仄、對稱、押韻”等特點。因此，古詩詞不但句式整齊，而且語調抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明，韻律和諧，只有在反復的誦讀之中，才能感受到古詩詞的美感。因此，在古詩詞教學中，教師不僅要指導學生對古詩詞的節(jié)奏進行有效的把握，還要引導學生對古詩詞的聲調節(jié)奏進行把握，促使學生在反復誦讀的過程中，感受古詩詞的韻律之美。例如，在進行《獨坐敬亭山》的教學中，教師可以引導學生在反復誦讀的過程中，對“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的語氣、語勢進行體會，并對詩歌的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感進行把握，進而提升古詩詞學習質量，幫助學生記憶背誦。

四、創(chuàng)設情境，引導學生展開想象

中國的古詩詞，最大的特點是借助精練的語言表達了復雜的心情，并且在短短的幾十個字中，蘊含了詩人的無限情感。同時，由于古詩詞已經經歷了上千年，且學生在學習的過程中，受到年齡、知識積累程度等因素的限制，很難對古詩詞的意境、詩人的情感進行很好的把握。因此，教師在進行古詩詞教學時，采用圖片、聲音、視頻、音樂等形式，引導學生展開合理的想象，并將自己置于古詩詞的意境中，進而促使學生與詩人形成情感共鳴，助力記憶和背誦。例如，在進行《飲湖上初晴后雨》教學時可以采用想象和聯(lián)想的方式，借助多媒體教學工具等，引導學生在腦海中勾勒出有關西湖晴雨的美麗景色。學生在想象的過程中，對古詩詞中的景物進行有效的感受，這在很大程度幫助學生理解，讓學生記憶更深刻。

五、形式多樣，深化學生對古詩的理解

詩圣杜甫的《絕句》就像一幅絢麗生動的山水畫，色調淡雅和諧，圖像亦動亦靜。景物包括：青翠欲滴的楊柳、兩只黃鸝、一行白鷺、青湛湛的天空、西山千秋雪、暢行萬里的船只。在教學過程中，教師可以播放旋律優(yōu)美的輕音樂，營造出鳥語花香、春意盎然的氛圍，邀請學生用彩筆畫出這幅壯闊的山水畫卷。“兩個黃鸝鳴翠柳”，學生在畫紙的中心涂鴉幾顆翠綠的春柳，黃鸝在枝頭婉轉地歌唱;“一行白鷺上青天”，在畫紙的上半部分畫出青湛湛的天，一行白鷺在青天上自由飛翔;“窗含西嶺千秋雪”，遠處是千年不化的皚皚白雪;“門泊東吳萬里船”，畫紙的下半部分露出半邊茅屋，門前一條大河，水面停泊著來自東吳、暢行萬里的船只。畫作完成之后，讓學生在畫紙空白處題詩《絕句》，吟誦千古絕唱。學生從畫中獲得古詩記憶，印象深刻。

古詩詞的學習絕不僅限于課堂，中高年級的學生可以組織詩詞社團，定期組織一些活動，豐富古詩詞的積累。在形式的選擇上應該是多種多樣的。如模仿中央電視臺的詩詞大會，設置各種闖關環(huán)節(jié)，“海選”社團成員“對擂”，不僅是對學生古詩詞學習全面的檢驗，還能激發(fā)出學生的競爭意識，在生活中時時處處學習古詩詞。這樣一來，學生對古詩詞的記憶就更加深刻了。

綜上所述，指導學生有效記憶古詩詞的策略要從課內延伸到課外，要從朗讀和理解、想象和動手等方面入手。多策略齊下，一定能幫助學生記好用好古詩詞，進而提高語文素養(yǎng)。

■參考文獻

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