探析新課改下的小學數學高效課堂教學模式

擁青

摘要：伴隨著當前時代的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的進行改進與更新，在當前我國的發展中，教育事業成為了其中最為重要的一部分，構建高效的課堂逐漸成為了當前教育的主要目標。在小學的所有科目中，小學數學占據著十分重要的地位，而且數學是小學學科中最為主要的學科，因此構建一個高效的小學數學課堂就成為了教學研究中重要的任務。本文根據當前小學數學課堂教學中存在的問題，提出在新課改的背景下如何建立一個高效的小學數學課堂，為日后的教育教學工作提供借鑒和思考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂模式;構建策略;

伴隨著我國新課改進程的不斷深入，在小學的教學過程中也開展了相關的改革措施，如何激發學生的學習興趣、構建高效的教學課堂也成為了當前研究的熱門話題。數學作為一門較為抽象的知識，其自身的邏輯性也較強，在小學階段學生的學習能力和思維能力都沒有得到較好的發展。因此，數學的學習對于小學生而言是一項較為困難的任務。小學數學作為小學教育中重要的一門學科，其能夠培養學生的邏輯能力和思維能力，并且提高學生的自身素質。在小學教學的展開過程中，教師需要根據學生的實際情況，采取相關的教學措施和教學方法，并且要豐富教學的內容，創新教學的模式，促進學生相關能力的發展。

1.當前小學數學教學存在的問題

在當前的小學教學中，由于受到應試教育的影響，傳統的教學模式仍舊在大范圍的使用，這也造成了學生相關能力得不到發展的現狀。因此，需要了解在當前小學數學課堂中存在的問題，并進行分析，運用分析的方式來提出相關的解決方案，并且能夠構建高效的教學課堂。

1.1教學手段單一

在進行新課改的過程當中，其自身的目標是為了能夠讓學生所學到的知識和實踐活動進行統一與協調，讓學生能夠獲得思想和能力上的共同發展，提高教學的整體有效性，使學生能夠充分地適應當前社會的發展。但是，由于在長期傳統教學模式的影響下，大部分教師忽略了對教學手段和教學內容等方面的創新。在課堂的教學當中就難以吸引學生的注意力，無法提高學生的積極性。在小學階段，學生自身的年齡特征較為明顯，其好奇心較強，比較喜歡新鮮的事物^[1]。因此，如果教學手段過于單一，會降低學生對學習數學的興趣，這也就導致了最終的教學質量難以達到教學的目標，學生也不能獲得相關能力的提升。

1.2教學觀念陳舊

在教學的過程中，教師常常會運用傳統的灌輸式教學模式來進行知識的傳授，進行新課程改革后，教師也并沒有適應新的教學方法，更沒有轉變自身的教學觀念，這就導致了部分教師對于新課改的內容認識不夠深刻，對其中的思想也并沒有進行了解和掌握，更沒有探索新課程改革的教學理念，因此在教學的過程中，教師往往找不到行之有效的教學方法，仍然采用填鴨式的教學手段，雖然能夠讓學生對于知識有一個機械的了解，但不能深刻的認識，這種灌輸式的教學整體上影響了課堂的教學效率。

2.新課改下的小學數學高效課堂教學模式構建策略

以上分析了當前小學數學教學過程中所存在的問題，這對于構建高效的小學數學課堂教學模式是較為有力的理論支撐，能夠避免在構建高效課堂時出現相關的問題。以下是構建小學數學高效課堂的幾點主要措施：

2.1觀念的轉變與興趣的激發

興趣是學生學習的主要動力之一。在很大程度上，興趣主要來源于教師自身的教學熱情，教師需要不斷的深化新課程的教學理念，并且能夠在教學過程中積極的去進行相關實踐，確保能夠建立更加高效的課堂模式。在以往的教學過程中，教師主要扮演的是主導者，學生是學習者，但是在新課程的改革過程中，教師要轉變自身的觀念，調整自身的角色以及規范自身的行為，準確的對自身進行定位。首先，教師需要做到讓學生作為學習的主人，也要主動的與學生進行溝通，真正的了解學生，以平常的心態與學生交流，讓教學能夠使學生獲得快樂的感受。其次在構建學生為中心的教學課堂中，通過教學，教師需要讓學生掌握學習的過程，以及能夠讓學生認識到數學與生活之間的聯系，使學生能夠進行主動的探索，激發學生的求知欲，充分地調動學生的學習積極性，也要真正的培養學生的相關能力和良好的學習習慣。在進行一節課以前，可以介紹數學在生活中的實際運用來激發學生的學習動機，也可以設置相關的懸念，引導學生進行探索與發現，讓學生感受在探索當中的喜悅和樂趣，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣，使學生能夠真正的參與到課堂的活動中去^[2]。比如在進行《秒的認識》這一課時，可以設置相關的情境，讓學生感受時間在生活當中無處不在，以此來提出怎樣認識秒針這樣的問題，啟發學生的思考，讓學生能夠積極主動的進行探索，使學生產生強烈的求知欲，課堂的氛圍也能夠有所活躍，更能激發學生的學習興趣。

2.2人文關懷與價值觀培養

在新課程改革下，教學環境也發生了改變，學生能夠在更加寬松、和諧的教學氛圍中進行學習，學生在這樣的教學環境中能夠主動地建構自身的認知結構，并且能夠自主的進行發展，這種教學的環境也被稱作人文教學環境。學生在獲得基礎知識的同時也能夠提升自身的技能，除此以外，還可以培養學生的價值觀念以及情感態度，使學生的個性獲得發展，學生能夠大膽的闡述自身的觀點，充分的表達自身的意見和思想，更能夠帶著開放的心理與同伴進行合作交流。也就是說，教師在教學的過程中，不僅要改變自身的教學方式，也要重視對于學生的人文關懷和情感教育，因此在教學的過程中，教師需要挖掘在知識下面更為深層次的東西，滲透情感的教育，也能夠培養學生形成正確的價值觀念。例如，在學習《年，月，日》這一課當中，教師可以借題發揮，從年月日的教學中影響學生要形成相關的時間觀念，讓學生能夠制定相關的學習計劃，并養成習慣，通過實施相關的計劃來提高學生自身的能力，這樣學生不僅能夠輕易的理解了年月日的概念，也能從學習過程中受到一定的教育。

3.結語

綜上所述，在新課程改革理論提出后，我國的教學課堂也進行了充分的改進與更新，也取得了一定程度的進步。小學數學的學科受到傳統模式的影響較為嚴重。因此，我國的小學數學教學課堂還需要進一步的加強，通過教師不斷的實踐來提升教學的總體質量，在小學數學的教學中構建一個高效的課堂是當前小學教育中最為關注的一個重點，每一個數學教師都需要積極地發揮自身的有效性，從教師自身的觀念以及教學過程中的內容進行全方面的考慮，創新教學的模式，豐富教學的內容，以此來構建更為高效的小學數學課堂。

參考文獻

[1]郭栓福.優化教學環節? 構建高效課堂——淺議初中數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：225.

[2]劉貴富. 構建小學數學高效課堂的思考[N]. 云南經濟日報，2020-07-27（B02）.