基于新課改的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

何甲

摘要：新課程背景下，教育部對高中階段的化學(xué)教學(xué)提出了一些教學(xué)目標，希望教師可以借助多樣化的教學(xué)方式開展化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真思考，全面掌握化學(xué)知識，達到教育部要求的教學(xué)成果。筆者作為一名化學(xué)教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些高中化學(xué)教學(xué)策略，并進行論述，為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1新課改要求下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義

高效課堂是指在特定的時間內(nèi)，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，采取有效教學(xué)措施，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的高效完成。高效課堂的本質(zhì)是重視目標和價值的實現(xiàn)，而不是一味追求教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成績的提高，是新課改倡導(dǎo)下的新型課堂。因此高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有以下積極的意義：

1.1有利于推動新課程改革

在新課改要求下，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心開展和實施教學(xué)，教學(xué)模式提倡學(xué)生自主合作探究。這樣的教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，其教學(xué)模式很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。因此構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有利于推動化學(xué)學(xué)科的新課程改革。

1.2有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生得以解放和減負，而化學(xué)又是一門帶有實驗性質(zhì)的學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生對于科學(xué)的探究精神以及學(xué)生思維的創(chuàng)新、探究能力和學(xué)習(xí)能力的提高，使得化學(xué)高效課堂成為學(xué)生探索科學(xué)奧秘的陣地，有助力學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的同步提升。

2基于新課改的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

2.1明確目標，優(yōu)化課堂設(shè)計

高效課堂需要我們明確自己的課堂流程，給學(xué)生一個清晰的教學(xué)脈絡(luò)，讓他們能夠把自己的思路整理得更加清楚。明確教學(xué)目標是我們在課堂教學(xué)過程中必須要確定的一部分，這樣才能夠順利地完成一堂課的教學(xué)。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標，優(yōu)化課堂設(shè)計，給學(xué)生一個充滿新意的課堂教學(xué).例如，“鹽的水解”是化學(xué)反應(yīng)原理中的重點內(nèi)容，需要我們幫助學(xué)生重點了解鹽類水解的實質(zhì)，通過對不同鹽溶液的分類、比較、猜想、驗證、總結(jié)，得出鹽類水解的規(guī)律，從而運用相關(guān)知識來判斷鹽溶液的酸堿性，書寫它的離子方程式。在課堂設(shè)計時，我們可運用“層層推進”的方式進行實驗演示，幫助學(xué)生慢慢了解相關(guān)的實驗。同時結(jié)合生活經(jīng)驗和理論知識，幫助學(xué)生更好地去理解演示實驗。利用目標推進的方式，讓學(xué)生從小的知識點慢慢發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的重點知識;建立自由討論小組，讓學(xué)生針對某個問題或不理解的疑問進行探索學(xué)習(xí)，通過交流去發(fā)現(xiàn)小問題中的大道理。這樣的層層遞進能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，對整體的學(xué)習(xí)有一個良好的順序性認知，從而促進高中化學(xué)高效課堂設(shè)計的創(chuàng)新優(yōu)化。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在新課改的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培訓(xùn)，增強學(xué)科知識點之間的邏輯性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生各方面綜合能力的全面發(fā)展，離不開合理教學(xué)方式的引導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖是一種有效的記錄方法，邏輯性較強，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)階段，能夠有效提高教學(xué)的效率。在高中化學(xué)教學(xué)階段，借助思維導(dǎo)圖能夠有效降低教師的工作難度，幫助學(xué)生加強知識點的歸納和總結(jié)，在解決實際問題中綜合利用相應(yīng)的圖片、圖形，加強基礎(chǔ)知識點的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生進一步加強基礎(chǔ)概念的理解，使其能夠掌握相應(yīng)的化學(xué)原理，加深印象。

2.3結(jié)合微課觀察實驗，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在化學(xué)教學(xué)中教師需要重視實驗部分，很多知識只有通過實驗才可以讓學(xué)生形成最深刻的認識。教師可以利用微課進行各種實驗過程進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過視頻觀看到各種實驗步驟和現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＠纾谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)課程中關(guān)于“去除雜質(zhì)”的實驗方法時，有包括沉淀過濾法、雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法、吸收洗滌法等，但是由于實驗條件的限制，很多方法都不能進行實驗，只能讓學(xué)生通過課本進行學(xué)習(xí)了解，而微課就可以幫助學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)，教師可以將具體的實驗過程中進行直觀化的展現(xiàn)，安排學(xué)生進行觀察和記錄，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.4借助多媒體進行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識

多媒體教學(xué)設(shè)備目前已經(jīng)普及到課堂教學(xué)之中，教師可以借助多媒體為學(xué)生提供豐富的教學(xué)知識。互聯(lián)網(wǎng)中有許多化學(xué)小視頻、化學(xué)相關(guān)知識等，教師借助網(wǎng)絡(luò)的力量來拓展學(xué)生的知識，讓學(xué)生自然而然集中注意力進行學(xué)習(xí)和思考，在視頻中提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如，在教學(xué)教材中的“硫和氮的氧化物”時，由于硫和氮在實驗中具有一定的危險，因此在進行教學(xué)時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實驗小視頻，以視頻教學(xué)代替實驗，讓學(xué)生在觀察中進行學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)到硫和氮的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并在實驗視頻中了解其廣泛的應(yīng)用性。視頻教學(xué)不僅能夠豐富高中課堂，緩解課堂帶來的壓抑性，營造一個具有生機和趣味的化學(xué)環(huán)境，還可以拓展學(xué)生的知識，讓學(xué)生在潛移默化中吸收相關(guān)知識，提高自身能力。

3結(jié)束語：

高中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建需要化學(xué)教師正確解讀新課程，在新課改要求下，通過理論教學(xué)和實驗教學(xué)的實踐，不斷摸索反思，探索出一條既適合學(xué)生發(fā)展又能提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻

[1]何小花.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式建立的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（002）：26-27.

[2]馬彩虹.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探究[J].智能城市應(yīng)用，2019，002（004）：P.25-26.