在初中語文教學中如何提高學生的表達能力

蔣學美

摘要：語文這門課程，最根本的教育目的就在于教會學生語言知識，培養他們語言能力。在初中語文教育階段，學生已經具備了基本的表達和溝通能力，語言教育的目標需要提升一個層次，教師面對的是更大的挑戰。本文將介紹幾種初中語文教學中提高學生表達能力的有效策略。

關鍵詞：初中;語文教學;表達能力提高

引言：

表達能力不是與生俱來的，是經過后天的積累、學習和培養逐漸形成并提高的。語文教學以文學作品為主要材料，要求學生在學習字、詞、句的過程中將語言知識內化，轉而運用于實際表達中。這個內化和運用的過程需要教師輔助和引導。我們必須思索如何設計這一中間階段的教學活動。

1.激發學生語言表達的熱忱

不得不承認，個人的語言表達水平在很多時候是取決于想象力和激情的。有些情況下，一些平時寫作能力平平的學生，面對一個自己感興趣的作文題目，不僅文思如泉涌，滔滔不絕的創作，還能在文章中看到許多語言表達的閃光之處。可見，表達能力的提升首先要調動起學生的熱情，激發起他們的主動性，不可過于強求。教師在教學時需要多借助文章中引人入勝的內容，設計出富有情趣和吸引力的教學活動。

比如在講授一些意境十足的文章段落時，便可引導學生朗讀，體驗段落語句的優美之處，并充分發揮自身的想象力用自己的語言來表達出意境中的內容。例如，教師教學《桃花源記》時中的“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”時，教師便可要求學生對這幾句話進行深入揣摩與閱讀，并充分調動自個的大腦思維能力，去想象一下，陶淵明筆下的世外桃源究竟是什么樣的，嘗試用自己的話描繪出來，并聯系第三段與桃源內人民的一番對話，用自己手中的筆寫一篇“理想中的世界”，通過這樣又說又手動寫文章的形式，學生口語能力能得到強化[1]。且文章的撰寫，也是根據學生口頭所述整理而成，自然也會提高寫作方面的熱情，一舉兩得。

2.注重學生知識眼界的拓展

語言表達能力的提高需要一個緩慢的積累過程，積累量越多，學生的語言表達水平就會更勝一籌。我們可以發現，平時有閱讀習慣和課外閱讀愛好的學生，在日常與人交流的過程中會不時地說出幾個名言警句或課本中沒有的成語，這就是語言積累的結果。因此在平時的語文教學中，教師也應該打破課本的束縛，開拓學生眼界，不滿足于對課本中重點詞匯的學習，延伸他們的語言知識面。久而久之，學生的閱讀量增加了，談吐氣質自然會與以往大不相同。

例如，教學《范進中舉》時，教師可以事先交代學生去了解一下有關作者吳敬梓的創作背景，以及《儒林外史》，并選擇自己感興趣的一個典型人物故事來分享給大家，像有的學生就講述了吝嗇鬼“嚴致和”，有的則講述了由質樸孝順，卻在誘惑下一步步走向泯滅人性的匡超人的故事……這不僅有利于學生知識點的積累，還能為學生后續知識的進一步打下堅實基礎，幫助學生更好理解作者寫這篇文章所要傳遞的思想。除此之外，教師還應注重課外拓展，即教師可為學生多推薦一些課外書籍的閱讀，注重語言知識的累積，經常舉辦一些語言表達方面的活動，如：課前五分鐘小故事分享，要求學生在課堂上分享一些讀書經驗或聽到什么有趣的東西等，這對激發學生開口說話的自信心，幫助學生汲取語文表達素材，增長其見識意義重大。所以，教師還需充分發揮自身指引作用，讓學生學有所得[2]。

3.借力于多媒體設備

信息科技時代下，多媒體在語文教學中的作用不言而喻，教師便可借助多媒體的動態優勢來設計語文課程，科學引導學生進行語文知識學習，強化語言文字的視聽性。因此，教師在備課時，就可根據教學目標與教材文本內容，適當選取一些較強表達性的文本，使學生能更好地學習和應用知識。例如，教學《黃河頌》中的“望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”時，教師便可將黃河壯景以視頻方式播放給學生看，讓學生能更好地體悟黃河氣勢磅礴、逐浪排空的宏偉氣魄形象，讓學生能更深層地感受光未然的表達意圖，之后教師再讓學生結合這首詩歌的時代背景，嘗試表達自我情感，在增強自身印象的同時，讓學生表達能力獲得有效鍛煉[3]。

4.課上課下訓練同步進行

培養學生表達能力，未必只能在課堂上進行。語言是學生們交流的工具，隨時隨地都需要應用，也隨時都可以學習。表達能力訓練如果能夠在課下開展，并成為一項常規化的活動，那么一定能夠取得突飛猛進的效益。很多學生在課堂上羞于開口，那么教師完全可以給他們在課下訓練的機會，練習的時間久了，學生的自信就會自然而然的提升了。

例如，在八年級下冊應用文寫作訓練的過程中，需要學生熟練運用應用文格式完成一定的寫作任務，教師在課上向同學們介紹議論文，告示，簡單的會議記錄，總結等等，學生在學會了之后可以在課堂上模仿會議現狀，并且由同學在課上完成會議記錄的寫作，教師可以針對學生的薄弱環節進行引導與教學，讓學生不僅在課堂上學會應用文表達的格式，同時能夠將這種能力應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。除了寫作表達外，教師也可以針對這些內容對學生進行語言表達的訓練，給學生布置一定的課后作業，在勞動節來臨之際，讓學生在課下與周圍的清潔工，宿舍管理員等工作人員進行溝通，表達學生的感激。這不僅是對學生進行情感方面的訓練，同時讓學生學會與周圍人表達感謝的正確方式，將課堂上學習的內容運用到實際生活中。

5.結束語

在初中語文教學過程中，教師應當立足學生的實際學習狀況和性格特征，準確認識到語文表達能力對學生語文素養，乃至未來發展的重要性，科學調整語文教學策略，設計靈活的教學方法，激發學生語言表達能力興趣，同時還要注意結合課內外閱讀教學，讓學生知識眼界得以開拓，利用好多媒體信息技術等。通過這些教學方式，真正實現學生表達能力的提升，并為社會培育出更優質的人才。

參考文獻

[1]陳敏.探究初中語文教學中學生表達能力的提高[J].語文課內外，2019（1）：39.

[2]王銀橋.初中語文教學中學生表達能力的提高策略[J].課外語文（下），2019（3）：50-51.

[3]張蕾.初中語文教學中如何提高學生的表達能力[J].語文課內外，2019（8）：78.

[4]梅竹.初中語文教學中提高學生語言表達能力的探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（26）：270.