核心素養下小學語文高效課堂的構建策略分析

董媛媛

摘要：應立足于核心素養，進行小學語文高效課堂的有效構建，促進小學生學習能力、核心素養、創新意識的全面發展，讓他們真正體會到學習語文知識的樂趣所在。在語文的高效課堂中，教師組織形式多樣的教學活動，補充完善教學內容，并營造出良好的學習氛圍，學生們熱情投入學習活動，積累豐富的知識經驗，然后突破自我、挑戰自我，學科成績將有更大的進步空間。本文具體分析了核心素養下小學語文高效課堂的有效構建策略。

關鍵詞：小學語文;核心素養;高效課堂;構建策略;分析

引言：進一步提升語文課堂教學的有效性，改善弊端現狀后，深入挖掘小學生的智慧潛能，增強他們的探究信心，是語文教師必須做好的教學工作。核心素養作為一種綜合素養，既包括了理解能力、思維能力，也涉及到語言運用、審美分析等，鼓勵學生們自主思考，徹底打破傳統固化的教學模式，高效課堂構建完成，使得小學生在理解記憶中獲取到不一樣的認知體驗，他們的自學熱情隨之提高，個性化發展之路走得一帆風順，更容易創造出精彩未來。

1、強化學生思維能力

在小學語文的課堂教學中，提升學生的核心素養，強化學生的思維能力，進行高效課堂的有效構建很是關鍵，通過創設有效情境，增強學生思維品質，教師優化教學設計，想方設法突出小學生的課堂主體地位至關重要。另外，必須掌握學生思維能力的培養策略，開展針對性的教學活動，在高效課堂中實現有的放矢的教學指導具有非常重要的現實意義[1]。比如，講授課文《四季》時，教師教學可以引導學生對四季的順序進行關注，并要求學生能夠從文中，抓住重要的關鍵詞語。比如荷葉和草芽等。同時，讓學生能夠說出每一種職務或者標志物，所代表的季節是什么。通過這種方式，不僅能夠對學生的記憶力進行考察，而且有助于對學生的自然常識與邏輯思維進行培養。學生在學習完該課文以后，教師可以要求學生對該文的主旨內容進行概括。在此過程中，教師要重視培養學生思維能力的重要性，進而實現聚焦學生核心素養的目標，促使學生實現更加全面的發展。

2、鼓勵學生語言表達

在新課改背景下，教師想要有效立足核心素養，構建高效課堂，就需要多提供給學生一些語言表達的機會，進而使學生可以把學習的理論知識轉變成為語言實踐[2]。在實際教學中，小學語文教材是立足核心素養的重要素材，因此教師需要結合學生的實際學習情況，延伸教材內容，通過借題發揮，對學生的學習空間進行拓展，進而在使學生形成良好核心素養的基礎上，有效提升教學質量和效率。比如，講解課文《揠苗助長》和《亡羊補牢》時，課前可以指引學生進行預習，做好以下幾項工作：其一，對課文中的生詞進行查閱，對陌生字詞的讀音進行明確;其二，對課文進行通順朗讀，對課文內容進行了解。在課堂教學中，教師需要對學生的實際預習情況進行檢驗，指引學生朗讀課文，進而提升學生的語言思維。并且還需要注重考查學生理解重點字詞的情況，進而提升學生的語言理解能力。然后，教師可以結合學生的預習情況，針對學生存在的共性問題和難點問題進行講解，進而提升課堂教學針對性。在學習完這兩則寓言故事以后，教師對學生進行開放性提問：通過學習這兩則寓言故事，我們學到了什么？這兩則寓言故事對于我們的學習和生活有什么意義？并組織學生進行分組討論。

3、提高學生審美能力

小學語文教材中蘊藏著非常多的美好元素，如人的社會美和自然美以及人性美等。教師開展課堂教學時，要將這些美好的元素融為一體，不僅要對教科書的資源進行充分利用，還應該對學生的想象力及創造力進行培養，促使學生充分感受語文文字的魅力，深化對文章的理解，審美能力得到更好的培養。并且在學生的核心素養中，審美能力也具有非常重要的地位，要求教師對此高度重視起來。比如，學習《鳥的天堂》一文時，教師要引導學生從文中，找出對鳥進行描寫的關鍵句子，促使學生可以用心感受文本內涵及其包含的美感，并鼓勵學生敢于表達自己的觀點。一些學生說，“我更加喜歡花美男，因為其歌聲非常清脆;有的學生則認為，“我喜歡那些寄居的鳥，只要有動靜，他們就會全部飛起來”。由此可知，學生對于文本的感受存在一定的差異，主要原因在于其理解文本的視角不同，這也充分展現了其審美與思維意識等方面存在的差異。

4、緊密結合生活實踐

語文知識本身就是源自真實生活的，因此如果脫離了平日生活，那么小學生將會很難真切感受到語文學習的真實價值[3]。在此前提下，教師就要嘗試運用靈活性的手段以及措施來結合同學們的生活實踐，以此來實現全方位的興趣激發目標。在現階段的語文課上，核心措施就是要引導小學生展開自身的生活聯想，并且善于借助課余時間來探究真實生活中蘊含的語文學習內容。小學生如果能體察到自身生活與語文學科之間的內在聯系，就會激發他們更加濃厚的學科學習熱情。比如，在《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的課堂教學時，教師有必要引導小學生深入體察作者蘊藏于詩詞中的內心感受。在深入剖析古詩內涵的前提下，再去引導同學們回憶自身曾經體會過的類似感受，以此來引發強烈的感情共鳴。通過運用上述的課堂引導方式，小學生將會意識到語文課并非停留于僵化的課堂分析與課堂學習，而是應當拓展至更廣的語文學習視角。同時，小學生如果擁有了與作者之間的內心共鳴，則也有助于凈化自身的心靈。

結束語

總之，語文高效課堂最為突顯的特征就在于師生緊密配合，通過嘗試趣味性的語文授課模式來實現興趣激發與熱情調動的目標。從當前現狀來看，多數師生都已意識到高效語文課堂具備的必要性與重要價值，也在著眼于投入更多精力予以創建。在實踐中，提升小學生核心素養仍需更多側重創建高效課堂，確保能夠憑借高效性的全新課堂模式來實現綜合性的語文授課效果優化，促進小學生現階段核心素養的顯著提升。

參考文獻

[1]蔣月月.培養學生核心素養，構建語文高效課堂的研究[J].中國校外教育，2019（12）150-151.

[2]程紅蕾.核心素養導向下小學語文高效課堂構建對策的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（33）76-77.

[3]馬喜年.核心素養下小學語文高效課堂有效構建策略的分析[J].蘭州教育學院學報，2019（09）314-315.