高中物理中培養學生解題之后的反思能力

羅方秋

【內容摘要】在社會不斷發展的背景下，我國教學制度逐漸完善和優化，在實際的教學工作中也更加注重學生的全面發展。對于處在高中時期的學生來說，物理是一門重要的課程，對促進學生全面發展有著深遠的影響。但是當學生在實際的學習物理過程中還是存在著各種問題有待進一步完善。高中物理知識本身就較為系統和抽象，學生在學習時難免會存在迷茫的問題，本文將圍繞利用解題后反思的方式來提高高中物理解題實效性為主題來展開分析，通過詳細的了解當前高中物理中所采用的各種教學手段，在探究解題后反思在高中物理學習中的現實意義。

【關鍵詞】高中物理 ?解題反思 ?課堂探究

新課改要求高中物理的教學一定要加強學生的自主學習，倡導教學形式多樣化，讓學生更為主動的參與到課堂的學習中來，勤于思考，這一點與我的課堂理念不謀而合，我在課堂上比較喜歡讓學生勤于思考，注重學生解題之后的反思能力。

一、高中物理反思的教學價值以及意義

目前來說高中物理的教學工作是需要完善的，雖然說我們大背景下有著不錯的教學形式以及先進的教學理念，但是我們要考慮到其實效性，我們不能忽略我們自己學生的學習情況，一定要按照學生的自有特點來進行教學工作，就比如有些教師采用滿堂灌的形式，總是忽略學生的主體地位，久而久之，導致學生對物理的學習失去興趣以及心態。因此營造良好的學習氛圍就顯得十分重要，讓我們的物理知識與我們的實際生活相互結合，讓學生們從書本上的知識，進化到了解深層次知識的重點，幫助學生建立學習的信心。我經常采用反思的教學手段，非常明顯的提高了教學的質量，也就是讓學生們在做完物理題之后，對物理問題進行合理的反思，或者說進行逆向思維思考這個問題的準確性，久而久之讓學生形成一種對待問題反思的習慣，例如。在學習完課程之后，學生可以利用自身的業余時間來把今天所學習過的內容講一遍，通過這種學習習慣培養學生形成反思的習慣，除此之外還有學生的抽象能力，抽象能力對于物理的學習也是非常重要的，這其實是針對學生的系統知識架構提出的，其本質也是提升學生自身的思維能力，讓學生的高中學習充滿靈性。

二、促進學生在高中物理學習中反思能力的提升

1.提升學生的思維能力

在我們日常的高中物理教學工作中，我經常提到要嘗試轉變傳統的教學形式，引導同學們進行對自身學習成果的反思，我的看法是教師需要對學生進行比較直觀的問題情境的確立，讓學生們對自己的學習認知進行思考反思，讓他們對一些物理問題產生疑惑，從而挖掘學生對于物理問題的探索欲望以及探索能力。讓學生們更為主動的對問題進行思考，明顯的提升學生的思維能力。我的觀點是合理的利用反思的形式能夠讓學生們不停的重塑自己的物理知識體系，有助于物理知識的更新，增加學習活力。不斷的把自身掌握的物理知識進行交流融合，融會貫通，形成新的知識體系，反思教學還能夠有效的突破思維障礙，在學生思考不出來某種問題的時候，可以嘗試把問題帶入題干中，這樣的話就會有新的發現，在高中物理的學習中，一定不能自閉，需要進行溝通，提出自己的問題以及反思，不論是跟同學們一起討論還是和教師一起交談，這都不失為好的學習習慣，高中階段的學生已經擁有比較成熟的解決問題以及學習能力，要對深奧的物理知識不斷的進行探索，一定要敢于對常規進行質疑，這才是一個優秀的物理人才所應該具備的。

2.注重培養學生的解題能力

實現對問題的反思當然前提是要有解決問題的能力，這樣才能完整的提高高中物理的實效性，物理一項系統的課程，囊括的知識是比較繁多的，各個領域都涉及到，假如說教師的教學工作只停留在為學生介紹書本上的知識，簡單的讓學生們知道問題的答案，依靠記憶力了解各種重點的物理知識點，這樣的形式效率是非常有限的，并且進行難度是相當大的。在這種形式下學生的學習也只會掌握很簡單的物理知識，對深層次的探究寥寥無幾，對于具有復雜性以及系統性的知識倍感生疏，這種只依靠記憶力的教學或者說學習手段，我覺得是不應該提倡的，而且只憑記憶力來學習，我認為對學生來講也是不公平的。我經常課堂上利用比較有針對性的教學形式來進行教學設計，我對于學生的看法是不能把學生看成一個整體，要進行區別的對待，學生是具有差異性的，如果統一化對待那么我們不論用什么樣的教學方式都是徒勞無功的。我把教材中的重點與難點都融合到一起，堅持學生在學習過程中有很強的參與度，使他們的思維意識進行調動，對物理學習的效率有很大程度上的提升。在這里我想要提到的一點是，這一學習思想的構造需要學生配合程度相當高，也就是說進行反思的學生一定要合理的利用解題中的各種錯誤，進行反饋，之后再進行總結歸納，我經常對學生們說解題出現了問題并不是值得害怕的，最重要的是面對錯誤的勇氣，我們要利用其產生的價值，把它轉化為我們做題的經驗。下面我將以對加速度的基本概念的理解為例：

比如，汽車和蜻蜓的初速度，末速度和速度變化量都是相同的，汽車所用的時間是2.5s而蜻蜓所用的時間是0.7s。有的學生認為蜻蜓變化越快，因為它們兩個的速度變化量相同，但是蜻蜓花費的時間越短，所以變化越快。我給學生提問△v>0，則a>0，物體在做加速運動：有△v<0，則a<0，物體在做減速運動。請同學們小組討論教材中的《討論交流》部分，根據物體運動的速度時間圖像找出該物體速度變化的特點、加速度的特點以及求解加速度的簡捷方法，在物理學中我們將加速度恒定的運動叫做勻變速直線運動，后面我們將繼續學習它。大家還有更為簡捷求解加速度嗎？從而引起學生們的反思。

3.引導學生形成動手操作能力

高中物理學習還有非常重要的一部分就實驗的部分，實驗教學其實對物理教學來說擁有很高的價值，能夠加深學生各種重點知識以及物理現象的理解，提高學生學習興趣以及主動性，物理實驗是物理教學中重要組成部分，在具體的教學過程中，教與學是相輔相成的。但在目前的物理實驗教學中，教師常常作為教學的主體，而且在具體的物理實驗教學中，教師常常將物理實驗課題、實驗原理、實驗步驟等進行了明確的規定。在這種框架下，高中物理實驗教學根本無法實現學生自主探究能力的培養。例如，在講授有關“力的合成”的知識時，首先，分別用一根和兩根細線同時吊起鉤碼，然后問學生哪根先斷。學生紛紛表示一根細線的那一組先斷，事實的確如此。隨后，教師不斷增大兩根細線的夾角，當夾角大到一定程度時，兩根細線都會斷開，這種實驗有助于激發學生對物理現象背后的本質的探索興趣，從而有效突破本課的難點。

結束語

經過我在文章中的分析，可以清楚的感覺到高中物理教學進行反思教學的重要性以及作用，因為物理是一門比較系統而復雜的學科，如果學生在學習的時候，光是進行一遍的學習，而沒有二遍的反思，這種學習是形成不了系統的認知的，我們教師不能去嘗試為學生總結規律，這樣看似是為學生提高學習效率，但是對于這一部分的學習學生可能還是沒有掌握，所以說我的觀點是學生一定要善于自己總結自己的問題，利用自己的反思能力提升自己的解題能力以及物理綜合核心素養，實現全面發展以及教學質量的提升。

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（作者單位：廣西壯族自治區柳州鐵一中學）