小學科學課教學情境為課堂探究鋪路

王芳

【摘要】在傳統應試教育背景下，學生以接受式學習為主，這不利于目前新課程的教學。所以，需要將科學探究作為課程改革的第一步。在科學探究中，最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成這一核心內容就需要在教學中創設良好的情境。創設情境是課堂探究教學的開始，也是最為關鍵的一步。

【關鍵詞】科學課 教學情境 課堂探究

一、前言

許多學校在進行科學課教學時，對創設情境進行了大膽的嘗試。當然這是值得欣喜的事情，但可能由于教師在課堂探究過程中沒有通透的領悟，也可能存在理解的誤區，導致出現一些形式化、絕對化的“偽探究”，使學生們感到索然無味，探究教學也就沒有達到預期的效果。所以教師在教學之前應當做好充分的準備工作，創設完善的科學課堂教學情境，讓學生在課堂上主動探究，經歷科學探究這一過程，感受學習的樂趣，激發學習的興趣。這也正是我們最終的教學目標。

二、科學課情境教學的要素

（一）科學的引導

“良好的開端是成功的一半。”只有良好的引導才能使課堂更為和諧，才能使學生學習的勁頭更為強勁。科學課的課堂探究，需要學生對科學課產生高漲的學習熱情和強烈的參與意識。這樣才能為探究活動的成功實施打下堅實的基礎。因此，教師應當以正確健康的教學觀念為指導，引導小學生喜歡科學課，愿意在課堂上去主動學習，去探究其中的樂趣。

（二）與生活實際相結合

科學課程標準指出，課堂設計要符合學生的心理特點。所以科學課教學情境要與實際生活相結合，相關的實際生活就是最好的教學情境。生活中到處有科學的影子，教師可以用學生熟悉的事物或學生喜愛的物品來創設教學情境。教師在科學課堂中適當創設一些有趣的生活情境，引導學生積極參與科學探究活動，使學生在情感上產生親切感，在學習上產生趣味感，形成主動尋找問題答案的習慣，從而在輕松愉快的學習環境中掌握科學知識，使學生在小學時期就能為全面提高科學素養打下堅實的基礎。

三、教師創設教學情境的方法

（一）教師創設問題情境，學生自覺發現與探究

小學生對自然科學還處于懵懂的狀態，對未知充滿了興趣與好奇。“學起于思，思源于疑。”教師可以根據小學生的這一心理特點來精心創設一些有效的問題情境。學生可以通過教師設置的問題情境，主動去探索、去發現，成為學習的主人，在探究中收獲知識，發現真理。應當注意的是，教師創設的問題情境應當符合學生的知識水平和能力范圍。在學生的知識基礎上設置一些有深度的問題，才能調動學生探究的主動性。對于一些綜合性的問題，教師可以設置一些有梯度的小問題來逐步引導學生探究解決。

（二）鼓勵學生主動提問

教師在課堂上創設問題情境引導學生主動探究，這是值得欣喜的事情。法國小說家巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑問是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始。”教師除了關注學生的學習結果之外，重點應該關注學生的學習過程。學生解決了問題，這只是初步達到了教學效果；而學生能在教師的引導下發現問題并提出問題，這才是最大的教學效果。因此，在教學中，教師不但要培養學生解決問題的能力，更應該鼓勵學生質疑好問，引導他們學會提出問題、分析問題。

四、教師創設科學實驗情境和故事情境

（一）科學實驗情境

在科學課上創設實驗情境有著得天獨厚的優勢。教師要善于采取靈活多變的方法開展實驗，發展學生“愛玩”的天性，培養學生勤動腦、動手的習慣，激發學生的學習興趣。教師應當多開展一些科學小實驗或小活動。教師可以先對學生示范引導，然后讓學生親自操作，調動學生的多感官參與，使其全身心參與實驗，啟發學生的創造性思維，寓教于樂，從而達到良好的實驗效果。

（二）故事情境

一位教育家曾說過：“故事是兒童的第一大需要。”大多數小學生幼時都有聽故事睡覺的經歷，基本都有自己印象極深的故事。在課堂教學中，教師可以根據授課內容，穿插講述一些科學家的經典有趣小故事，也可以給學生看一些科學家的照片。例如，阿基米德看到浴桶中的水溢出來而獲得一種“直覺的頓悟”，從而發現了物體的浮力定律；“發明大王”愛迪生一生有一千多項發明專利；等等。這些豐富有趣的故事，能夠吸引學生快速進入教學情境。

五、結語

小學時期的基礎教育是后期教育發展的基石。只有基礎打得牢，未來才能走得穩。興趣是最好的老師，好奇心是自我探索與豐富知識的內在動力。而在科學課上創設情境是激發學生學習興趣的最有效手段，也是課堂探究最為關鍵的一步。創設教學情境有很多種方式，教師可以在課堂上創設問題，制造懸念。課堂探究能夠讓課堂氣氛更為輕松愉悅，使學生學習科學保持持久的內在動力。