淺析生活情境在小學數學教學中的運用

摘 要：隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學過程中要聯系現實生活，要使得學生通過一系列的情境教學方法實現更高的學習效率。因此，教師也應該根據一項實際的情況去創設有效的情境，使得學生能夠在一種最佳的狀態去參與到數學的學習過程中去，以便學生能夠通過情境實現更好的數學學習，掌握學習方法，逐步實現自主學習，進而提高自己的學習效果。那么，如何在小學數學中創設有效的生活情境，提高教師們的學習效率就成了廣大師生迫不及待需要思考的問題。本文將針對這個問題進行一系列的探討。

關鍵詞：小學數學；生活情境；策略

一、 引言

通常來說，有效的情境的創設是需要一定的時效性以及科學性的。在小學的數學課堂上去創設一系列的數學情境，能夠激發學生的學習興趣，促進師生的互動與交流。而如果想要學生能夠在課堂之上樂于發問，主動地學習，教師也需要采取一些措施去吸引學生們的注意力，讓學生們能夠學會主動的去思考以及發現問題。

通常來說，有效的情境的創設是需要一定的時效性和科學性的。在小學數學的課堂教學中去創設一系列的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，促進師生的互動與交流。而如果想要學生能夠在課堂上樂于發問，主動地學習，教師也需要采取一些措施去吸引學生的注意力，讓學生能夠學會主動地思考和發現問題。在目前的教學過程中，教師大規模的使用創設有效問題情境來進行教學，以此來提高自己的教學效果。通過創設有效的問題情境，能夠引發學生們去積極的思考自己在認知上的矛盾，提高學生對問題思考的主動積極性。

二、 在小學數學中創設情境所要遵循的基本原則

首先是趣味性的原則。興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學數學的學習過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效的提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養。因此，在創設教學情境的過程中要加大問題的趣味性，激發學生的學習興趣。

其次是思考性原則。創設有效的問題情境不僅要鑒賞聲音和圖片，而且要有實際的數學中的概念。數學中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發學生們的思維創造能力，從而在思索的過程中認識到問題，激發自己對問題產生更深刻的思考，在教學情境的過程中學習到更多的知識。因此，在創設有效的問題情境的過程中要注重對學生的思考能力的探索。

三、 小學數學課堂上創設有效問題情境的意義

小學的數學的學習需要與現實生活聯系在一起，然后充分的實現小學數學的情境化，并且在情境化的基礎上提高學生們的學習積極性以及提高學生們學習數學的思維能力。首先是能夠培養學生的新型思維能力小學生在日常的生活中可以看到許多的與數學有關的東西，比如可以計算從家到學校的路程和速度之類的。在生活中，我們的衣食住行都與數學有關，數學知識也同樣不可或缺。也可以這么說，創設有效的數學情境在很大的程度上影響著學生對于日常生活的認知和看待生活的角度。也因此，創設有效的數學情境可以幫助學生轉變自己思維模式，以更加理性化的思想去思考現實生活。也可以幫他們更加全面地去認識和理解與生活相關的數學元素，并且能夠以數學的眼光去看待現實生活，使得學生的生活更加多元化和全面化。其次是可以幫助學生更好的學習數學。進行數學的教學時，通過創設有效的數學情境，可以從學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能讓學生對自己所學的數學知識的興趣，從而能夠在學習上有更多的自主性，主動去學習。

四、 在小學數學中創設有效生活情境的策略

（一） 通過學生的現實生活創設生活情境

將現實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學生們在學習的過程中能夠更好地理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本的理念之一。因此，在教學過程中，教師應該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如在學習“分數的基本性質”的這一課時過程中，可以創設一下生活情境。媽媽買了三個同樣大小的蛋糕分為三個孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，媽媽就把第二個蛋糕分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個人三塊。在分蛋糕的過程中，學生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學生在這個過程中的學習積極性也是相對較高的。

（二） 在教材的基礎上創設有效問題情境

教材是教學的基本的依據，也是知識的重要載體，教師在教導學生的同時，不僅應該結合學校的教材，也應該結合生活中的素材，實現教學內容的情境化。首先，教師可以積極的挖掘生活中的素材。可以挖掘與學生息息相關的素材，教學內容越接近學生的生活經驗和生活背景，學生的理解程度和接納程度也就越高，因此，在教學內容中應該根據學生的自身來挖掘與學生息息相關的素材。其次，教師要合理的整合情境化的素材，在教學過程中，要整合數學與生活之間的聯系，二者之間不存在先后的問題，只有對二者進行合理的篩選和重組才能夠進行更加科學的加工與重組。通過合理的篩選情境化的素材，然后對生活素材進行數學化的加工，可以幫助學生更加容易地實現小學數學的情境。

五、 結語

我們知道，創設有效的生活情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目前，創設多種多樣的形式，靈活地組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生們學習的樂趣，創設創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發展。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013，23（3）：110-112.

[2]楊靜明.淺析生活情景在小學數學教學中的運用[J].教育，2016，（12）：00119.

作者簡介：

龍躍江，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮上川小學。