依托信息化編程培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)意智造能力和興趣

竇陽

【摘要】信息化編程創(chuàng)意智造擺脫了“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的傳統(tǒng)觀念，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把小學(xué)生的“好動(dòng)癥”轉(zhuǎn)化成動(dòng)手操作；利用科技制作正確引導(dǎo)學(xué)生的好動(dòng)性，在科技活動(dòng)課上放手讓他們?nèi)?dòng)手，自主設(shè)計(jì)，將學(xué)生的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找回自信，開發(fā)他們的創(chuàng)造思維；利用編程進(jìn)行科技制作，給學(xué)生帶來好奇心、挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生從玩游戲轉(zhuǎn)變成電腦創(chuàng)造發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息化編程；創(chuàng)意智造；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0114-02

Relying on Informatization Programming to Cultivate Pupils Creative Intelligence Ability and Interest

（Binhe Primary School， Linze County， Gansu Province，China） DOUYang

【Abstract】Informatization programming creative and intelligent creation gets rid of the traditional concept of "what the teacher teaches， what the student learns"， expands students innovative thinking， cultivates students interest in learning， and transforms primary school students "hyperactivity" into hands-on operations； use technology to make correct guide students to be active， let them do it in the science and technology activity class， design independently， turn studentsshortcomings into ad‐vantages， help students regain self-confidence and develop their creative thinking； use programming for technological produc‐tion， and bring students come with curiosity and challenge， guide students from playing games to computer creation and inven‐tion， and cultivate students independent learning habits and innovative ability.

【Keywords】Information programming； Creative intelligence； Innovative thinking

一、STEM教育融入課堂教學(xué)，為鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)智能技術(shù)搭建了平臺(tái)

STEM教育融入課堂教學(xué)，為鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)智能技術(shù)搭建了平臺(tái)，貫穿技術(shù)挑戰(zhàn)和創(chuàng)意轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)從創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂中以創(chuàng)新滿足需求，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造、規(guī)劃，成為課堂的主人，敢于創(chuàng)新、喜歡制造、樂于分享。把創(chuàng)客教育理念滲透?jìng)鹘y(tǒng)課堂中，積極開展創(chuàng)客教育應(yīng)用實(shí)踐研究，尋找創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)課堂的契合點(diǎn)，把創(chuàng)客理念融入各學(xué)科課堂，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究解決問題的過程中，經(jīng)歷不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再分析、解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。積極利用學(xué)校創(chuàng)客資源，在各個(gè)學(xué)科中滲透信息，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生獲取知識(shí)的手段。

二、科技制作為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)意起航

我校借“鄉(xiāng)村少年宮”項(xiàng)目，創(chuàng)建了科技活動(dòng)室，充分利用樂高積木，海、陸、空模型及各類能源車材料，組建科技興趣小組，并結(jié)合科學(xué)課開設(shè)科技制作活動(dòng)課，在探究、制作活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)精神、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。尤其是學(xué)困生找到了自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。大多數(shù)出外參賽的學(xué)生都是文化課的學(xué)困生，課堂中好動(dòng)、調(diào)皮，令教師和同學(xué)頭疼，但他們?cè)诳萍贾谱髦懈矣趧?dòng)手嘗試，參賽中總能取得好成績(jī)。在榮譽(yù)的激勵(lì)下，他們有了自控力和自信心，學(xué)習(xí)上就會(huì)有進(jìn)步。

三、趣味編程為智能學(xué)習(xí)入門

微機(jī)課上學(xué)生最喜歡的Scratch趣味編程——大魚吃小魚，教師首先打開游戲現(xiàn)場(chǎng)演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“心馳神往”，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到奇妙的效果時(shí)就有了創(chuàng)作欲望。以小組分析游戲制作流程，是他們厘清創(chuàng)作思路，把搭建什么樣的舞臺(tái)背景、選擇哪個(gè)角色，每個(gè)角色選什么樣的腳本等問題留給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。然后通過編程實(shí)現(xiàn)大魚吃小魚，在實(shí)踐探究解決問題的過程中，給了學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，扶放結(jié)合，在自主、合作、探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，再分析、解決新問題。許多學(xué)生一次次失敗，一次次改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)。

四、信息化編程與BOSON電子積木一起開啟micro：bit造物之旅

從科技興趣小組選拔了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，組隊(duì)學(xué)習(xí)“Mind +_Win _V1.5.1”程序，進(jìn)行micro：bit造物粒子制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師學(xué)習(xí)的速度快。有些學(xué)生自己拿著套盒，拿著課本很快學(xué)完了教程，開始自己設(shè)計(jì)自動(dòng)控制裝置，兩個(gè)月后有兩個(gè)學(xué)生拿著自己的作品參加了第六屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽。其中他們?cè)O(shè)計(jì)的《媽媽的生日禮物》，利用閃爍的LED、呼吸燈、變速風(fēng)扇、電子蠟燭、音樂盒、炫彩燈帶的相關(guān)知識(shí)。LED燈代表小蠟燭，媽媽一吹就會(huì)滅，10秒后燈帶會(huì)依次發(fā)出七種顏色的光，同時(shí)自動(dòng)播放生日音樂，當(dāng)按下A鍵時(shí)播放學(xué)生錄制的祝福語，小電機(jī)帶著的小木馬就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來，祝福語結(jié)束后，兩個(gè)不同顏色的“心”會(huì)左右動(dòng)起來。短短一個(gè)多月，學(xué)生就用套盒中的元件做出了《基于造物粒子的自動(dòng)化智能房屋》《感應(yīng)收費(fèi)游樂場(chǎng)》《畫圖機(jī)器人》《自動(dòng)感應(yīng)彈》《感應(yīng)旋轉(zhuǎn)音樂盒》五件質(zhì)量較高的創(chuàng)意作品。

五、創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)融合，完成創(chuàng)客教育到創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

我們?cè)趧?chuàng)客教育的探索中，發(fā)現(xiàn)只靠幾個(gè)興趣小組、幾件獲獎(jiǎng)作品無法讓創(chuàng)客教育落地生根。所以通過研討，嘗試將創(chuàng)客教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)融合，發(fā)揮創(chuàng)客活動(dòng)的“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)、敢動(dòng)手、樂分享，打開學(xué)生廣闊的思維空間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，感受學(xué)有所用的快樂。我們已經(jīng)在微機(jī)課、科學(xué)課、實(shí)踐活動(dòng)課、美術(shù)課、數(shù)學(xué)課、英語課上進(jìn)行了嘗試，頗有收獲。

六、人工智能圓了鄉(xiāng)村兒童的科技?jí)?/p>

2019年12月，我校接受“硅谷項(xiàng)目”捐贈(zèng)，順利建成了少年硅谷教室，短短一個(gè)月，我們進(jìn)行了教師培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)研討，熟悉了人工智能程序、材料、功能。選拔成立了人工智能項(xiàng)目小組，學(xué)生利用配置的平板學(xué)習(xí)了編程軟件，熟悉了工具、材料的應(yīng)用，很快設(shè)計(jì)了第一個(gè)人工智能項(xiàng)目，通過社會(huì)調(diào)查，結(jié)合放學(xué)路隊(duì)過橋擁擠現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)交通安全問題，在較長(zhǎng)的橋頭十字不便架設(shè)紅綠燈。考慮排隊(duì)候車造成橋梁損壞，不架紅綠燈又會(huì)造成交通事故，學(xué)生設(shè)計(jì)了一款橋頭十字智能交警，可放置在路中根據(jù)實(shí)情指揮通過車輛，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，放了寒假，本項(xiàng)目尚未完成。但人工智能教室的建成，給了我們鄉(xiāng)村學(xué)生圓科技?jí)舻南Ｍ?/p>

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育，讓學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)、敢動(dòng)手、樂分享，打開學(xué)生廣闊的思維空間，在交流中進(jìn)行思維碰撞，感受學(xué)有所用的快樂。同時(shí)將信息化編程應(yīng)用到科技制作中，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的好奇心、挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生從玩游戲轉(zhuǎn)變成電腦創(chuàng)造發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用信息化創(chuàng)意智造對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力提高的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0726）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳剛，石晉陽.創(chuàng)意智造的課程觀[J].中國(guó)電化教育，2016（11）.

（責(zé)任編輯范娛艷）