如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

潘建強

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G623.5【文獻標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0093—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，目前存在的一個問題是教學(xué)效率較低、教學(xué)效果較差。這就需要廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)策略，鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。那么，如何進行有效教學(xué)，如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，最終打造高效課堂呢？

一、改革備課思路

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！边@給數(shù)學(xué)教師上課指明了方向，備課理清了思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度備課。備課時首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排;其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動;第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等。最后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上可能還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要教師課后進行教學(xué)反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點和困惑。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、把握教材

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的教師上課就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先，在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和 難點，并制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

三、突出重點

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)需要，提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)異分母加減法時，教材中安排了兩個例題：例1 是異分母分?jǐn)?shù)加法，例2 是異分母分?jǐn)?shù)減法。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情境中學(xué)習(xí)有關(guān)異分母的加減法。筆者在講課時是這樣設(shè)計的：以例1 為重點，師生共同探討算式的幾種做法，并且講練結(jié)合，使學(xué)生很快掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的求法。對例2，筆者大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出解決問題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且增強了學(xué)習(xí)的信心。

四、創(chuàng)造性地使用教材

教材雖然為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用教材的廣闊空間。如，有的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。所以，我們在教學(xué)中要依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。①可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序。②可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學(xué)目的，有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。③可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。④可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性使用教材的過程中，不要隨意降低或拔高教學(xué)要求。

編輯：張 昀