淺議分層教學法在小學數學課堂中的應用

張利

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，小學階段的數學學科開始受到了廣大教師和教育工作者的重視。在這樣的情況下，很多數學教師開始將一些教學方法帶入到數學課堂中，以此來輔助教師的教學。分層教學法就是非常受教師歡迎的一種教學方法，因為小學階段的學生具有差異性，而且差異性很大，但并不是所有的教師都能取得良好的教育成果。所以本文就將結合筆者的這個實踐經驗，簡單的談一談分層教學法在小學數學課堂中的應用，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;分層教學法;教學目標分層;學習主體分層;數學知識分層

世界上沒有兩片完全一模一樣的雪花，同樣的道理世界上也沒有兩個完全一模一樣的學生。數學教師在給學生講課時應該注意到一件事情，那就是學生之間是存在差異性的，這樣的差異性是客觀存在，而且不能被消除的。所以說教師應該要結合班級中的一名學生的情況，來將班級的學生分成若干個層次，然后按照層次來對學生進行教學。這樣不僅能夠讓數學教師更有針對性的實施教學，也能夠讓班級中的每一名學生都能夠在數學課堂中學習到一定的數學知識，從而提高整個班級的學習水平。

一、數學教師要制定分層教學的教學目標

一個明確的教學目標是一節數學課堂的靈魂，所以說數學教師在準備上課之前，要結合學生的情況來制定符合學生的教學目標。但是數學教師在制定教學目標是要結合班級中不同層次學生的學習情況。不僅如此，數學教師還要結合本節課所要講授的內容來將班級中的學生進行分層。因為數學知識所包含的領域有非常多不大，但包括了幾何還包括了圖形，甚至還有計算。所以說睡覺時要充分的了解班級中每一名學生的學習情況，然后再根據所要講授的內容來制定不同的教學目標，這樣才能夠更好的對學生進行教學。

例如，在進行“小小運動會——20以內的進位加法”一課的講授時，我就對班級中的學生進行了分層，然后根據不同層次的學生制定了不同的教學目標。學習能力較好的學生的學習目標是能夠進行20以內的進位加法，但是學習能力較差的學生則是能夠在教師的幫助下進行20以內的進位加法。當我制定了這個明確的教學目標后，可以讓我更加有針對性的對班級中的學生進行教學，也能夠很大程度上節省課堂中的時間。最重要的是，這樣能夠讓班級中的每一名學生都能夠掌握一些和家法的相關知識，這樣可以促進整個班集體的進步。

二、數學教師要將班級中的學生進行分層

數學教師要明白一件事情，那就是學生才是學習的主體，只有將班級中的學生準確的進行分層，才能夠讓班級中的每一名學生都掌握一定的知識。如果數學教師將班級中的學生進行盲目分層，那么這樣不僅會影響學生在課堂中的學習，也會讓學生對自己的能力產生質疑，從而影響學生的學習自信心。這樣不僅會影響學生在課堂中的學習效率，也會讓課堂氛圍變得非常差。所以數學教師在對班級中的學生進行分層時，要充分的了解班級中的學生，并適當地了解學生的學習能力和知識接受能力。

例如，在進行“逛公園——20以內的退位減法”一課的講授時，我就對班級中的學生進行了分層，但是我所分層的依據并不是按照學生的學習能力，而是按照學生的計算能力。我將計算能力較好的學生分成一個層次，將計算能力較差的學生分成一個層次，然后在給學生布置任務時，我也按照不同層次的學生來制定不同的任務，因為學生的計算能力不同，計算所用的時間當然也是不相同的。所以將班級中的學生進行準確的分層，才不會耽誤學生，這樣的教學方法才能夠讓班級中的學生充分地利用課堂中的每一分時間來進行高效學習，從而提高學生的相應水平。

三、數學教師要將數學知識進行分層

數學教師是課堂的引導者，所以數學教師在傳授給學生數學知識時，要將數學知識進行分層。因為數學知識具有一定的抽象性，許多數學知識非常難，但是也有一部分數學知識比較簡單。數學教師就需要將這些數學知識進行難度的分層，然后在自己的心中進行一個評估，這樣不僅能夠讓班級中的學生更好的去掌握這些數學知識，也能夠幫助數學教師突破一些教學的重難點，從而讓學生更加快速的掌握所要學習的知識。而且將數學知識進行分層，也能夠讓學生更深一層次的進行學習，從而提高學生的學習水平。

例如，在進行“牧童——認識圖形”一課的講授時，我就將一些圖形展示到了學生的面前，但是我將這些圖形進行展示時，將這些數學知識進行了難易的分層。因為班級中的很多學生提前學習過正方形長方形這一系列基礎的圖形，但是很少學習到平行四邊形這些圖形。于是我就將平行四邊形梯形等一系列圖形歸納到了難度較大的知識中，這樣能夠讓學生明白這些圖形的難易程度。我通過對這些數學知識進行分層，能夠讓學生明白這些知識的重要性，也能夠讓我更好的對班級中的學生進行教學。

總的來說，在小學階段的數學課堂中對學生進行分層教學法是非常有必要的，這樣不僅能夠在課堂中營造一個非常良好的學習環境，也能夠讓班級中的每一名學生都能夠掌握一定的數學知識，從而提高整個班級的學習水平。數學教師應該將班級中的學生分成若干個層次，然后再根據不同層次的學生來制定不同的教學目標，這樣能夠讓數學教師更有針對性的對學生進行教學，也能夠讓學生知道自己的學習水平，從而更好的進行學習。數學教師也要對數學知識進行分層，這樣才能夠讓學生知道哪些是重難點，從而讓學生能夠加深對重難點的印象。

參考文獻：

[1]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）