談小學數學教材中愛國主義教育素材的挖掘

馮敏鋒

摘 要：小學數學教材中有相當一部分內容直接或間接涉及愛國主義教育素材，正確挖掘教材中愛國主義素材并充分利用拓展，有利于思政教育與學科教學的相互滲透。在教學過程中，教師可以運用小學數學教材以及教材中相關素材，在數學學科教學之中滲透德育教學的內容，發掘教材中的愛國主義素材，達到增強學生學習的動力和愛國主義教育的目的。

關鍵詞：小學數學;數學教材;愛國主義教育

小學數學教學形式多樣，教會學生知識的同時，也是塑造學生品格的重要課堂，如何發掘教材中的愛國主義素材，是每個一線數學教師的責任和義務。

一、挖掘小學數學教材中的愛國主義教育素材的意義

挖掘小學數學愛國主義素材與實際相結合，解決日常中的生活問題，幫助學生更好地理解相關知識，知道數學源于生活、用于生活。教師層面上，有利于在教學中開展相應的實踐活動，利用愛國主義素材，對學生進行思政教育，端正學習思想，提高學習效率;學校德育層面上，學校是培養德智體美勞全面發展的人才，從小學階段注重學生的德育教育，才能培養綜合素質高的人才。小學生的年齡還比較小，他們中大部分成長于優越的環境之中，而童年時期是學生處于人生觀、世界觀和價值觀的奠基時期。對于這個時期的學生來說，從心理、思想上開展有效的教導，滲透人文之美、思想之美，將數學的人文之美與數字的邏輯之美相互融合，有助于為學生今后的學習與生活奠定扎實的基礎。

二、愛國主義教育是教學教育的最終目標

新一輪基礎教育改革指出：“使學生掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”小學階段開展德育滲透，將德育滲透于各個學科之中，體現社會主義的本質，最基本的就是愛國主義教育。小學數學教學中，要通過數學教學向學生滲透愛國主義教育。數學是小學的一門主課，更應充分體現它的教育性。教育應把德育、知識傳授、技能訓練和能力培養融為一個有機的整體以培育人才。人才培養離不開思想道德的教育，培養一個有愛國主義思想的人才，是教育的最終目標，是體現教育教學成功與否的重要指標。

三、發掘小學數學教材中的愛國主義素材的策略

（一）小學數學學科德育滲透

結合當下的學生學習心理和學習特點，筆者時常感慨，當下的學生處于物質豐盈的時代，他們生活在優越的環境之中，對于自己所擁有的一切，他們很可能習以為常，想讀什么書、想吃什么美食、想去哪里游玩，一切都是那么容易。但也正是如此，他們幾乎不能理解生活的不易和艱辛，不理解有付出才有收獲的道理，缺少切身實際的體會，很難讓學生從思想上產生深刻強烈的認知。所以在小學階段，不能一味認為德育教育只是班主任的事情，是班會課的內容，德育教學應該成為每一個教師的責任，教師要擁有責任感和使命感，將德育教學的內容滲透進數學學科之中，呈現德育教學的無窮精彩。

良好的德育習慣的養成取決于學生對生活的認知和理解。現在的學生可能很難體會到吃苦耐勞的真正含義。結合2020年關于節約糧食的主題，筆者在日常的教學中就滲透這方面的內容，比如在數學課堂上出題：10噸廢紙可以再生產800千克紙，10噸廢紙等于18棵樹，如果每個學生都能節約用紙，那么每年班級能節約出1噸廢紙，請大家依此類推，計算全校十年下來能少砍多少樹木？通過將生活實際與數學計算相結合，引導學生在感悟、理解、計算的過程中，最終通過計算擁有思想上的環保意識，進而讓學生延伸到對紙的珍惜、對環境的珍惜、對糧食的珍惜，珍惜自己所擁有的。

（二）發掘教材中的愛國主義素材

小學教學素材中，有非常多的愛國主義教育素材，一串簡單的數字，如果能充分利用，便是非常好的愛國主義教育素材。如小學三年級數學統計圖中條形統計圖呈現往屆我國參加奧運會金牌數據：第二十六屆16枚，第二十七屆28枚，第二十八屆32枚，第二十九屆51枚。如果單從數據分析，只是一串普通的上升數據，但如果我們加以發掘，這就不只是一組簡單的上升數據。我們可以引導學生想一想數據上升背后的原因，讓學生知道成績的提升不是必然的，是通過個人的努力、國家的大力支持。由于我國綜合國力每年提升，體育實力也不斷提升，成績取得的背后是一個強大的國家，是國家為我們提供了安全的生存環境，為造福人民而不斷努力。這樣，學生會從上升的數據得到更多的信息，知道我國現在綜合國力更強盛，為國家的強大而感到自豪。教師可以通過挖掘教材中名人事跡，增強學生的民族榮譽感;重視數學發展史的講授，有效滲透愛國主義教育;通過情境圖介紹體育、建筑等與國家相關的案例，教師加以拓展，讓學生感受國家的強大。教書不是只為了把知識教給學生，而是在教學生知識的同時，教會學生如何做一個有理想、有愛國主義情操的人。因此，教書不是最終的目的，育人才是教育教學的重點。在教學中，筆者時常通過一些數學家的人文故事來鼓舞學生保持進取心。比如分享數學家華羅庚的故事，他時常對周圍的事物擁有奇特的想法，提出稀奇的問題，與此同時，他付出了很多努力，正是寒窗苦讀、正是不畏艱辛，才會取得了數學上的成就，并為國爭光。

總而言之，師者，所以傳道、授業、解惑也。結合當前數學教學的現狀，筆者認識到對學生開展德育教學是每一個教師都應該實施的行動，數學學科教學一樣可以滲透人文之美，讓學生從小成為一個愛思考、愛學習，有素養、有德行的人，為未來的發展打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]孫彥婷.數學學科德育：內涵、問題與策略[J].池州學院學報，2016（03）.

[2]張奠宙，馬岷興，陳雙雙，胡慶玲.數學學科德育——新視角·新案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]文衛星.超越邏輯的數學教學[M].上海：上海社會科學院出版社，2009.

[4]孫在云.愛國主義教育在小學數學課堂教學中的滲透[J].科學咨詢，2019（16）.