提質減負，從作業改革開始

俞華珍

摘要：作業的設計與實踐對于培養孩子的創新精神、實踐能力、社會責任感，轉變學習方式，培養學習習慣等都具有重大的意義與價值。筆者從統一走向分層、從單一走向綜合、從封閉走向開放對作業的設計與實踐進行了一些嘗試與研究。

關鍵詞：分層? 綜合? 開放

蘇霍姆林斯基指出：“課外作業應當是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發展個人的愛好和需要，滿足和發展個人的多方面的智力需要。”分析、研究、比較——這些積極的腦力勞動形式應當貫穿在家庭作業里，這樣的家庭作業能夠把讀書與觀察、勞動結合起來”。

作業的設計與實踐對于培養孩子的創新精神、實踐能力、社會責任感，轉變學習方式，培養學習習慣等都具有重大的意義與價值。作業過程中蘊含的方法、情感與態度可以給孩子們哪些影響？作業方式可以產生哪些轉變？作業評價方式可以有哪些變化？等等都值得我們對作業的設計與實踐進行深入細致的研究。

一、 從統一走向分層

對于知識的學習來說，必要的練習是少不了的。但要盡量避免整齊劃一、機械重復，沒有多少思維含量、創新空間的作業布置，應該因人而異，注意學生之間的差異，作業盡量要有針對性。

老師可以布置多種讓學生選擇的作業和練習方式。我們可以把練習和學生的作業分成三個層次，分別為基礎作業、提高作業和拓展作業。每一個學生應該根據自己的學習情況，結合自己的學習時間來選擇自己想要的作業和練習方式。教師可以對做拓展作業的學生進行一倍加分，對學習困難的學生做那些提高題進行一倍加分，如果做提高題做對了的話可以進行二倍加分。學生如果做錯了題目則不進行加分評分，如果能夠弄清楚題目的來源，然后再次進行評分。老師應鼓勵學生挑戰“難”題，更要肯定學生經過自己的努力在作業中體會到的學習帶來的成就感。

二、 從單一走向綜合

各門學科的任教老師可以有機整合內容，設計綜合性比較強的作業，培養學生多方面的能力，提高綜合素養。比如：布置學生做小實驗，引導學生觀察、合作，把所看所聞所思所想按一定的順序記錄下來并分享;開展辯論賽“開卷有益VS開卷不一定有益”等。

如：五上第一單元先引導學生了解西部地理環境、人文歷史、風俗人情等，再聯系好“手拉手”學校，創造平臺讓孩子們與西部的小伙伴通信。通過這樣的活動，學生了解到新疆學生的上學放學時間比我們遲兩小時，是因為當地與我們有兩小時的時差;垂涎欲滴于那里的特產阿克蘇蘋果、庫爾勒香梨、吐魯番葡萄，還有“巨大”的石榴、咸奶茶、大盤雞等;還有那里的人民個個能歌善舞，即使是剛剛會走路的孩子，也是一聽到音樂就會手舞足蹈;還有那里的壁畫、信仰等。

又如：中草藥是我國傳統中醫文化的精華，它們看似平淡無奇，卻可以給人帶來健康。我們丹溪小學得名于金元名醫朱丹溪，校園里有一個“百草園”，老師們引導學生認識中草藥，了解它們的功效，找一找身邊藥材的痕跡：媽媽燒的菜里是不是也有藥材呢？平時生病時，用過哪些常用的中草藥呢？引導在大自然中尋找中草藥，利用廢舊物品制作容器，制作銘牌，種植中草藥，進一步了解生活習性，學校定期舉辦“百草展”。在這樣的過程中，學生的審美能力、動手能力、中草藥等科學知識等得到提高，一系列精彩的體驗日記也應運而生。

三、從封閉走向開放

簡單的機械的作業盡量少布置，我們需要更多開放的作業。讓作業從課本中走出來，走向更廣闊的生活世界。比如：利用節日資源，清明節可以了解清明習俗，試做清明果，踏青緬懷祖先;寒暑假可以出去旅行，行走世界，了解各地風土人情;走上街頭尋找錯別字等等。

如：走上街頭，實地調查，把出現錯別字的商店的數量登記下來，對出現次數較多的錯別字進行記錄;再通過查閱字典、詞典等工具書，知道有些是錯字，根本不存在，是人們自己“創造”的;有些是別字，是“替身”，需要用火眼金睛辨明“真身”。這樣的活動，讓學生認識到規范用字的必要性，也對形近字、同音字等有了進一步的了解。

又如《漫話端午節》的主題活動。端午節帶領學生研究和體驗我國這一傳統節日的內涵。首先是通過創設情境，共同制定主題;其次是信息搜集與整理，通過網上搜集、查閱報紙書刊、采訪詢問身邊的人、向民間藝人學藝等，搜集相關資料;再次是學生分組匯報展示：（1）端午節習俗：貼午葉符，懸掛菖蒲、艾草，佩香囊，賽龍舟，纏五彩繩，飲雄黃酒、菖蒲酒，吃粽子;（2）端午節傳說：主要有紀念屈原說，紀念伍子胥說，紀念孝女曹娥說，古越民族圖騰祭說;（3）屈原頌：圍繞屈原生平，屈原作品展開匯報，銘記屈原經典名句——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索;最后是成果展示：用卡紙、毛線做成的彩色裝飾粽、用舊布頭縫制的香囊、繪制彩色雞蛋、用舊布頭縫制的肚兜、包粽子比賽等。通過開展《漫話端午節》主題實踐活動，學生們不僅了解了端午節的相關知識，而且孩子們走出課堂，走出學校，走進自然，走進社會，接觸到了許多以前未曾見、未曾聽的新鮮事，大大開闊了學生的眼界，豐富了孩子們的社會認識。

作業作為教學的常規，理應受到應有的重視。教育部門各項政策、法規也已經為小學作業的設計與實踐指明了方向，我們的作業能否像浙江大學劉徽博士所描述的美國作業一樣，成為令人著迷的游戲？應該引起每一位教師的正視與思考，值得每一位教師探索和實踐。