我是如何進行班級管理的

劉德強

中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主任的職權進行強制獨裁。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題;不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點管理班級的一些體會。

一、正確運用語言藝術教育引導學生

班主任的語言貫穿于班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性直接關系到說理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴厲的語氣和強制性的話語來規范學生，但事實上，這種反面的規定和要求并不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正確的觀念;結合積極向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關系，積極有效的發展自己。

二、用制度約束來引導學生

經過多年的教學，我發現，現在的中學生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，我在開學之初，就在這些方面做出具體的、詳細的班規。空余時間我認真學習了學校的德育積分卡的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學生的作用，更對后進生能起到約束和指導作用。目的就是讓學生在嚴格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序漸進”，寬嚴適度，不能把學生管得太死，要允許學生在一定范圍內的自由，讓其個性得到充分和諧的發展。到目前為止，我班的班風朝著積極努力求實的方向發展。

三、樹立優秀典型，使學生有身邊的榜樣

通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形成互相激勵的學習局面;要積極發揮校園內外的成功典范來營造良好的氛圍，使學生明確自己的人生目標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想;特別要運用優秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。

四、要讓自己成為榜樣引領學生

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”。班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教室，和他們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養讓學生真正得以信服。

總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學生們一塊兒，積極，健康，快樂的成長。