小學生數學學習習慣的養成

周厚東

良好的學習習慣不但對今天，而且對學生的今后發展都有著巨大的促進作用，是讓學生受益終生的。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。那小學生又該如何養成良好的學習習慣呢？

一、培養學生認真聽課的好習慣

學習數學的形式是多種多樣的，不過從目前來看，在學校的課堂上學習數學是最主要的學習形式，課堂是學習數學的主陣地，所以只要學生們在課堂上能集中注意力，那成績是比較容易提高的。但是，小學生由于年齡的原因，自制力比較差，容易被外界的誘惑所吸引，他們的注意力被外界吸引后，就不能保證他們集中自己的精力用在學習上，造成成績不能提高甚至是下降。現在寄宿制學校規模比較大，環境并不十分安靜，當一個班在上數學課時，可能別的班正在上體育課，學生很容易被吸引，透過窗戶看外面的情景，心思完全不在課堂上;再有就是小學生好動，不能長時間集中注意力，即使沒有外界的吸引，他們也很難保證上課的全過程集中注意力聽課，做小動作、相互說話、打鬧等。那如何讓小學生集中自己的注意力呢？

首先我們教師自己要精神飽滿。我們飽滿的精神、洋溢的熱情會形成一種氣場，也會傳染給學生的，他們也能用飽滿的精神與熱情來聽課。這種現象在生活中是比較常見的，比如我們在聽演講時會被演講者那激昂的熱情所吸引，隨著他的情緒變動而變動，我們會融入他的感情，不自主地融入。我們教師講課時也應用這種熱情來吸引學生。相反，當我們自己精神萎靡時，說話有氣無力，會讓學生昏昏欲睡。其次，教師要把課講的有聲有色，幽默生動。數學是一門抽象思維很強的科目，我們教師在講課時常常會平鋪直敘，雖然說明了原理，卻讓課堂沒有生機，枯燥乏味，這也會讓學生分散注意力。要想避免這樣的結果，我們教師在講課時就要把課上的有聲有色，語言要生動、幽默，我們可以用形象的、生動的比喻或者生活中常見的現象來說明數學道理，讓學生在笑聲中不自覺地把注意力集中在了學習上，課堂上。總之，讓學生把注意力集中在課堂上，我們的教學就成功了一半。

二、培養學生養成善于思考的習慣

常言道：授之以魚，不如授之以漁。我們把知識傳授給學生，讓他們掌握，記住，這是學習數學最為基本的，并不是數學的全部，或者說更重要的知識我們還沒有傳授給學生，那就是自己學會思考。在教學中我們經常會看到這樣的現象：我們一遍一遍地讓學生做題，直到我們覺得他們已經掌握了我們傳授給他們的知識。我覺得這是做教師的失敗。因為這樣的教學只是讓學生陷于題海中而不能自拔，當然在這種情況下，他們也沒有時間去思考。我們應該更注重讓學生學會思考。我們出的題目當然要有基礎性的，這是讓他們打好基礎，然后我們就應該拔高了。我們提供給學生的題目要有思維的深度與廣度，要有價值，不能只是簡單的、機械的重復。我們要相信學生，相信他們能自己思考，他們有能力思考，我們教學中不能以講代替學生自己的思考。只有在思考中學生的思維才能得到鍛煉，才能進一步的開闊。思考是創新的前提，只有有了自己的思考，對問題的看法，才能發現問題、解決問題，才能有進一步的創新。我們常說：讓學生發現一個問題，比他們解決一個問題更要重要。讓學生有獨立的見解，不要從眾，一開始學生可能會不適應，這沒關系，我們可以循序漸進地培養，我們要鼓勵他們回答問題，用自己的語言、角度去回答問題，即使一開始錯了也要鼓勵他們，因為這是走向獨立思考的必經之路。學習中應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀察的習慣，積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。要養成專心聽課的習慣。如果課前沒有一個“力求當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“力求當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。認真地作一次反思，看看自己的學習習慣究竟如何。

三、培養學生自主、合作學習的習慣

在課堂教學中，我們不難發現，有些學生自信心不足，或是基礎知識薄弱太差，對學習不感興趣。其實每位學生都有共同的心聲：給我展示的機會;讓我說想說的話;讓我在玩中學習，在生活中體驗;我是特困生，希望老師和同學給我更多的關愛和幫助。但是還會出現學生不愿意跟別人合作的現象。這就需要培養他們的合作精神和習慣。學生在合作過程中群策群力，潛能得到較好地發揮，久而久之，學習小組的成員就會緊緊地團結在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學習團體。

四、培養學生認真書寫的習慣

數學教學中常常發現，有的學生即使在完全掌握知識的情況下，也會不知不覺地發生錯誤。例如：由于書寫馬虎，看錯自己所寫的運算符號或數字，把“+”當作“÷”來計算、或在計算中對錯數位、或把分數加法當成分數乘法進行計算等等。這些錯誤雖然屬于無意識，但是卻浪費了師生的不少精力。書寫是否工整規范，不僅直接影響學生的學習成績，而且對學生今后對待學習或工作的態度也將產生很大的影響。因此，數學教學中要求學生書寫要整潔，并且格式要規范，我認為無論是漢字還是運算符號和數據，都要求學生認真書寫，平時經常給學生說數學作業也要向一幅好的美術作品一樣，看著美觀、整潔，給人一種賞心悅目，心情舒暢的感覺。這樣，長期要求學生堅持，嚴格要求就可以促使學生養成良好的書寫習慣。

五、教給檢驗方法，培養學生檢驗的習慣

學生的作業最能反映出學生的學習態度和學習習慣。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，這是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，要對一些字跡潦草的學生進行提醒，如果不改正的話，要給予適當的懲罰。只要有檢驗的意識，很多錯誤一檢查就能看出來。例如，13846÷23=602，有同學漏掉商中間的0，結果寫成62，檢查時如果想到五位數除以兩位數商只能是四位數或三位數，就能發現等于62是錯誤的;或者看豎式商的最高位在百位上，那么商就是三位數，也能發現是錯誤的。

六、培養學生勤學善誘，養成質疑問難的習慣

教學是雙向的，是教師與學生的雙邊活動。如果只有教師精彩的講解而沒有學生的學習時間和思考空間，教師做的再好，講得再清楚，也不會有好的效果。無思則無疑，無思無疑也就無所謂消化吸收。因此，培養學生勤學善思、質疑問難的習慣是十分重要的。要培養這一習慣，我認為首先數學課上要有民主氣氛，使學生感到師生之間是平等的，而不是板著面孔的教人者和被動的接收者。再就是每一節課教師都要為學生提供一定思考的資料，為學生創造思考的環境和條件，指導思考的方法。最后要經常組織學生討論交流，鼓勵師生之間、學生與學生之間對問題展開爭論。這樣，學生會思才有疑，有了疑問才有質疑。如果每一節課都能讓學生經歷一個由思到疑，由有疑到無疑，長期堅持下去，學生必然會養成敢于思考，善于思考，敢于發問的良好習慣。