核心素養背景下的小學語文閱讀教學探究

陳曦

摘要：隨著我國社會的不斷發展，教學模式也呈現了各種各樣的形式。我們作為教育工作者，不僅要重視學生學習知識的情況，還要注重學生在學習過程中核心素養的培養。培養學生的核心素養，不僅可以讓學生具備一些適應社會發展的能力，還可以促進學生養成主動學習的良好習慣，有利于學生形成優秀的品格。基于此，本文針對核心素養背景下的小學語文閱讀教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文閱讀;教學探究

在進行小學語文閱讀教學的過程中，只有激發學生積極參與進閱讀活動中，才能夠將學生的思考能力和閱讀技能提升上去。還有在實際教學中教師要更新傳統的教學理念與模式，利用多樣化的教學和新的教學理念為學生提供閱讀教學指導，這樣才能夠使學生積極主動參與閱讀之中，從而深入理解文章內容。閱讀是學生學好語文的一種有效途徑，無論學生處于學習中的哪個階段，閱讀都占據著非常重要的位置。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在小學時期，語文閱讀大多均是在課前或者課后實行的，極少數的時候是在課堂教學中進行。課前進行語文閱讀可使小學生提前了解課堂所要學習的語文內容，加深小學生對新知識的印象，進而提升課堂學習成效。課后閱讀往往在教授完課文之后實行，這樣可進一步加深小學生對新學語文知識的記憶，起到鞏固知識的作用。然而在課中閱讀，則是為增強某一個語文知識點的掌握與理解，其主要作用是為了提升小學生對語文學習中重點、難點知識的學習能力和分析解決問題的能力。

二、核心素養背景下的小學語文閱讀教學

（一）利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀教學

現如今，我們生活在一個信息化時代，互聯網的出現不僅方便了人們的生活，還讓學生可以學到更多的知識。課本上的學習是有限的，我們利用互聯網能學習的課外知識是無限的。為了讓學生的知識面得到拓展，教師可以利用互聯網進行課外拓展學習。我們在核心素養的基礎上利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀的教學，不僅可以豐富學生的課外知識，還能讓他們更多角度地體會到文章所表達的情感。例如，我們對《趙州橋》這篇課文進行講解的時候，可以利用互聯網課外拓展的方式進行小學語文閱讀的教學。教師可以借助互聯網向學生講解趙州橋背后的故事，讓他們更加了解趙州橋的歷史，激發學生對古人智慧思想的敬佩之情。這個過程不僅可以讓學生的知識面得到拓展，還能使他們的閱讀能力得到提高。

（二）利用思維導圖進行小學語文閱讀教學

隨著科技的不斷發展，我們的教學模式也在逐漸信息化。我們可以利用多媒體進行思維導圖的創建，它的出現不僅可以幫助學生更好地學習知識，還有利于學生的思維得到拓展。我們在課堂上利用思維導圖的模式進行小學語文閱讀教學，不僅可以讓學生更好地理解文章的內容，還能擴展學生的知識面，有利于學生閱讀思維的建立。我們利用思維導圖在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以吸引小學生的注意力，還能讓學生看到對文章不同角度的理解，激發了他們閱讀理解的潛能。例如，我們在向學生講解《紙的發明》這篇文章的時候，可以利用思維導圖在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學。教師可以先在多媒體上給學生放出紙的發明的思維導圖，學生根據思維導圖的梳理對文章有一個大致的理解。然后，我們給學生細致地講解閱讀的方法和技巧，在課堂的結尾給學生出一兩道題檢驗學生的理解程度。我們在核心素養的基礎上利用思維導圖進行小學語文閱讀的教學，不僅可以讓學生學習到如何對文章進行閱讀理解，還能培養他們語文閱讀的能力。

（三）利用課堂互動學習進行小學語文閱讀教學

好的課堂教學模式可以提高學生在課堂上學習的效率，我們可以利用課堂互動的方式激發學生學習興趣。教師利用課堂互動進行教學，不僅可以培養師生之間的感情，還能讓學生體會到課堂互動的魅力，也能讓他們勤于思考教師提出的問題。利用課堂互動在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以激發學生閱讀的興趣，還能培養他們善于思考的能力。例如，我們在向學生講解《守株待兔》這篇課文的時候，可以利用課堂互動在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學。教師可以先讓學生把課文閱讀一遍，之后請學生根據教師所提出的問題進行互動學習。這個過程不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學生的閱讀興趣得到培養，閱讀理解能力也得到提高，從而幫助他們今后閱讀更多的書籍。

（四）充分利用好現代化工具，增加教學的形式

隨著時代的發展，科學技術的水平也在不斷提高，許多新型的現代化教育工具被應用到課堂中，如多媒體等，這些現代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術，這也可以認為是一門新的教學手段，遇到新鮮的事物，學生會非常的感興趣。另外，利用新的技術，可以更好地呈現閱讀所描述內容的畫面和情景，激發學生學習的積極性，使其積極地想象這樣的畫面，加深學生學習的印象;例如，在教授《秋天的雨》時，教師可以先通過視頻的模式展現這首詩所描繪的景象，讓學生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學生理解作者在描繪時采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。

三、結語

傳統的教學模式對小學生來說是枯燥無味的。而多樣化教學模式的出現不僅可以激發學生的學習興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學生的學習積極性。為了讓學生更好地成長，我們進行了基于核心素養的教學。在核心素養下進行小學語文閱讀的教學，不僅可以培養學生具備良好的閱讀習慣，還可以讓他們的知識面得到拓展，使學生的思維方式也得到拓展。