用閱讀卡提高學生閱讀興趣的探索與研究

李麗 宋劍

【摘 ?要】在課堂教學實踐中，我們發現初中生尤其是初一、二年級的學生，感官刺激及集體氛圍的烘托在他們的學習中起著重要作用。這一點對于農村薄弱學科英語來說更為重要。英語閱讀能否以一種快樂的形式呈現給學生決定著閱讀的效果與品質。晉級式閱讀卡集知識與形式于一身，完美解決了這一問題。本文從教學實際出發，以課題《用閱讀卡提高學生閱讀興趣的探索與研究》的實驗結果為依據，對如何提高學生閱讀興趣，進而增加學生英語詞匯量進行了深入探討。

【關鍵詞】閱讀卡;感官刺激;即時貼;合作能力

中圖分類號：G633.33 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0088-02

【Abstract】In the classroom teaching practice， we found that for junior high school students， especially the first and second grade students， sensory stimulation and collective atmosphere play an important role in their learning. This is even more important for weak subjects in rural English. Whether English reading can be presented to students in a happy form determines the effect and quality of reading. The advanced reading card integrates knowledge and form， which perfectly solves this problem. Starting from the teaching practice， this article is based on the experimental results of the subject "Exploration and Research on Improving Students' Reading Interest with Reading Cards"， and conducts an in-depth discussion on how to improve students' interest in reading and increase students' English vocabulary.

【Keywords】Reading card; Sensory stimulation; Sticky notes; Cooperation ability

一、理論聯系實際，找到問題突破點

美國密執安大學教授賓特里奇認為興趣是個體的個人興趣與有趣的環境特征相互作用而產生的心理狀態。興趣本質在于人不滿足于對事物表面現象的了解，要求深入、全面地研究事物的本質并揭示其規律性。興趣的實質是減少焦慮和增加快感。

美國著名語言學家krashen的第二語言習得理論認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，最佳的語言輸入包括四個必要條件：可理解的輸入、密切相關的輸入、不以語法為綱的輸入、大量的輸入。其中，可理解的輸入是語言習得中不可缺少的環境因素，是語言習得至關重要的條件。而閱讀輸入是建立在理解基礎上的輸入，因而對語言學習實踐有著重要作用。

對于中學生來說，閱讀是英語語言輸入的主要形式。成功的語言學習者必須進行大量閱讀。而閱讀的興趣直接關系語言的輸入量。如何提高閱讀興趣、增加詞匯及閱讀量一直是一線教師尤其是農村一線教師關注的課題。形式是內容的載體。我以為，閱讀興趣不僅僅是學生個體的事，而是受一個班級乃至一個學校的整體氛圍影響。在語言氛圍不夠充分的情況下，最大限度地培養學生閱讀興趣是英語教學和英語學習的一種必然。部分一線教師以晉級式閱讀卡為抓手，積極開展課堂嵌入式課題研究，改變了學生的英語閱讀習慣，在一定程度上提高了學生的閱讀興趣，培養了學生的協同合作能力，學生的教學成績也得到了提高。

二、細節決定成敗，細化課題實施步驟

晉級式閱讀卡的使用需要教師做大量的預備工作，而且其中任何一個細節出現疏漏，都有可能收不到預期效果。因此，每位參研成員必須各司其職。

比如在卡片的制作過程中，成員必須考慮到學生的年齡特點，從卡片形狀到卡片內容均需認真對待。起始年級可以根據他們的認知特點，把卡片制作成水果、樹葉、動物等形狀，內容則向幽默笑話、故事類、寓言類靠攏，以達到引起學生興趣的目的。高年級則要注意跨學科性，地理形狀、幾何圖形都可嘗試，內容上則要涵蓋生活的各個方面——從生活片段到科技發展，從人文地理到社會經濟，萬物萬象都可以出現。

如何晉級呢？根據卡片的內容難度將其分成A、B、C三級，各40篇，分別放在三個不同的盒子里，學生每天利用自習課抽取一張進行閱讀，每篇耗時大約3～5分鐘，期間將自己在閱讀中遇到的生詞記錄在便利貼上，隨時記憶。同學之間相互交流自己讀到的故事、笑話，好學的學生也可以相互提問生詞。讀完C級所有卡片，自動晉升B級，以此類推。

實驗教師采用觀察記錄、案例分析、測試對比等方法研究學生在使用閱讀卡時表現出來的積極性、主動性，閱讀水平的提高等參數性工作。此外，要注意時時觀摩研討，總結摸索閱讀卡在應用時的優缺點，及時撰寫階段性實驗報告。為了營造更為廣泛的語言氛圍，建議學校各種標志牌、建校里程碑、各種勵志語言均用雙語模式，讓英語閱讀與校園文化接軌。學生活動方面，組建英語角，組織英語演講比賽、寫作競賽等都是大力提倡的，因為興趣有時候也需要獎勵機制的支撐。說到獎勵機制，有一點不得不提，我們知道每個人都有一個明星夢，內心都渴望自己是某一部戲的主角，利用這一點，對部分及全體學生的閱讀過程進行跟蹤拍攝，合成DV或MV，不失為一種創意。

三、注重研究成果，用數據和事實說話

任何教育研究最終都是為了應用于課堂，提高教學質量。同樣，如果我們想要就某一問題進行研究，要做好充足的數據準備。沒有數據支撐的研究是沒有任何說服力的。經過多位實驗教師的努力，我們在整個課題實施過程中，做了多次數據對比。

對對照班與實驗班在實驗前和實驗后所得各項數據進行方差（Z測驗）分析，對照班的三項調查所得的Z 值均小于1.96，表明對照班在實驗前后差異均不顯著。而對實驗班的五項調查所得的Z值均大于1.96（P<0.05），表明實驗班在實驗前后差異均顯著，其中閱讀興趣和閱讀方法兩項Z值均超過2.58（P<0.01），達到極顯著水平。

以上的結果反映出晉級閱讀卡明顯提高了學生的閱讀興趣，在閱讀方法上學生也有了很大長進。相比接受式學習，學生更喜歡探究式學習，同時學生的問題意識、分析問題和解決問題的能力都有明顯的提高。各類數據表明，晉級閱讀卡在提高學生閱讀能力方面也有很大幫助。

四、及時總結經驗，強化思辨的張力

經過一年的實踐，學生的英語閱讀興趣不斷升溫，有的學生把所學的單詞、詞組、俚語、感興趣的地名、國名記在便簽紙貼上，張貼在班級學校或者家里的每一個角落，這種浸透式的英語學習方式不僅豐富了學生的詞匯量，而且激起了學生對英語文化的興趣。在以班為整體的閱讀氛圍中，部分有厭學傾向的學生也逐步喜歡參與到閱讀活動中，隨著實驗活動的深入，學生的學習方式也有了明顯改觀——合作意識逐漸增強。課堂呈現出前所未有的生機和活力。因此，晉級閱讀卡在提高學生閱讀興趣和能力方面有著明顯的輔助作用。我們課題組也從中得出了促進學生有效閱讀的三個基本要件：

1.將學生置于有意義的情境中，實行浸透式英語閱讀。

2.聯合家長為學生提供必要的時間和空間（將便簽紙貼在床頭、寫字桌甚至是飯桌上），并提供恰當的支持。

3.建立一個能激勵學生的評價體系是檢驗學生探究式學習效果和激發學生探究式學習的重要手段。

當然，每個課題研究最終都會有值得商榷的問題，這很正常。比如如何細化和完善學生的評價體系，如何有效管理學生的便簽紙。正是因為問題的存在，才引導我們進行進一步的探索與研究。

參考文獻：

[1]吳芬.如何提高學生閱讀興趣[J].新課程（小學），2017（01）.

[2]蔣雪蓮.培養學生閱讀興趣 提高課堂教學質量[J].科學咨詢（教育科研），2015（09）.

[3]楊亞梅.如何培養學生閱讀興趣、提高閱讀能力[J].科學咨詢（教育科研），2015（07）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）