水平四足球直傳斜插二過一教學設計

楊長久

關鍵詞：足球;直傳斜插二過一;教學設計

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）11-00-02

一、指導思想

本課以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準（2011年版）》）為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的指導思想。在課中重視培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識、思維能力、合作能力以及團隊精神;同時重視對學生積極參與、公平競爭、團結(jié)協(xié)作、誠實守信等思想品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學活動中運用小組合作提高學生的體育學習能力，體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能;課中關注學生的個體差異，確保每一個學生都學有所得，使每個學生都能從體育練習中體驗成功的樂趣。

二、教材分析

根據(jù)《課程標準（2011年版）》對水平四（初中階段）學生運動參與、運動技能的學習要求，初中階段學生應基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術，而本節(jié)課的主要教材——足球直傳斜插二過一即為足球運動中簡單的二過一戰(zhàn)術配合之一，是足球教學的重要內(nèi)容。相對于初中生的理解能力和運動能力來說，足球直傳斜插的戰(zhàn)術配合難度不大，他們易于學習、理解和掌握，他們在進行足球比賽時運用直傳斜插二過一戰(zhàn)術的頻率也相對較高，因此本課選擇直傳斜插作為主教材;通過本課的學習，使大部分學生能基本理解并掌握足球直傳斜插二過一的技術要領，并了解傳球與跑位時機。

三、學情分析

九年級的學生年齡一般在14-15歲，正處在生長發(fā)育的黃金時期。這個時期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學習能力都比較高，但是對于說教過多、技術要求較強的教學來說，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。根據(jù)九年級學生自主學習能力和理解能力相對較好的特點，結(jié)合體育教學實際，本課將通過語言提示、教師示范、學生練習等教學手段，誘發(fā)學生學習體育技能的主動性，讓學生在親身參與和互相協(xié)作的學練過程中掌握運動技能，從而達到增進學生健康、掌握運動技能、促進學生全面發(fā)展的教學目的。