核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)分析

萬凌霞

【摘? 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，重視概念教學(xué)為學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用提供了良好的條件，針對核心素養(yǎng)教學(xué)理論高中教師要更新教學(xué)理念進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平來探索高效概念教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué);概念教學(xué);綜合素質(zhì)

概念對于數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要的基礎(chǔ)作用同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識體系的基石，核心素養(yǎng)教學(xué)背景下重視概念教學(xué)的質(zhì)量，幫助高中學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用以切實(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中主要是指依據(jù)學(xué)生的邏輯能力、數(shù)學(xué)推理能力、運(yùn)算能力等等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出概念教學(xué)的重要性必須遵循從孤立到系統(tǒng)、從抽象到具體和從表面到本質(zhì)的過程，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力的情境以提升概念教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)要匹配核心素養(yǎng)的具體要求來進(jìn)行概念教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，不斷提升概念教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、更新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，重視概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是指人腦對數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系、空間形式和思維聯(lián)系進(jìn)行的一種總結(jié)歸納借助文字等形式表達(dá)出來，正確理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念有利于高中學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和提升應(yīng)用能力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課是基本又典型的學(xué)科，旨在增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、鍛煉學(xué)生的思維能力和提升綜合應(yīng)用能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)持續(xù)性的磨礪自己的教學(xué)技術(shù)，就如何展開概念教學(xué)進(jìn)行深入的分析以切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。重視概念教學(xué)，從教師層面對學(xué)生進(jìn)行了很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和延伸認(rèn)識得更加到位。

例如，依據(jù)數(shù)學(xué)教材的概念內(nèi)容教師要進(jìn)行綜合性的教學(xué)準(zhǔn)備工作，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)突出概念教學(xué)的有效性。像在高中數(shù)學(xué)函數(shù)中的“奇偶性”概念教學(xué)時(shí)，教師可以選擇學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入這一概念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷提升課堂整體教學(xué)效率的關(guān)鍵。具體的教學(xué)過程如下：請同學(xué)們思考一下在我們生活的世界和周圍的生活中有哪些具有對稱美的圖案，這種圖案給予我們什么樣的審美體驗(yàn)？通過問題引導(dǎo)高中學(xué)生會積極參與課堂教學(xué)，切實(shí)提升了概念教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)情境，加快概念理解

在高中數(shù)學(xué)具體的概念教學(xué)中難免遇到許多問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須融入學(xué)生群體來進(jìn)行學(xué)情的掌握，針對具體概念的理解和應(yīng)用不斷創(chuàng)新積極有效的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境通過激發(fā)學(xué)生的課堂主體性起到了很好的教學(xué)效果。在概念教學(xué)的整個(gè)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)和探究以體會數(shù)學(xué)的魅力。在課堂情境中教師可以融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)概念的起源發(fā)展、拓展延伸、社會熱點(diǎn)問題和具體的應(yīng)用等等，在高中學(xué)生的自我思考過程中有利于構(gòu)建自己的概念學(xué)習(xí)體系提升實(shí)際應(yīng)用水平。

例如，在創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境過程中教師必須結(jié)合教材來滲透學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)歷，不斷抽象出數(shù)學(xué)概念使得符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在了解概念形成的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。像在高中數(shù)學(xué)邏輯《“且”與“或”》的教學(xué)過程中，教師可以從高中學(xué)生的角度來提供具體的概念命題判斷案例，要求學(xué)生經(jīng)過自我思考和小組討論來判斷概念的正確與否。比如：菱形的對角線垂直且互相平分;三角函數(shù)y=sinx的最小正周期為π等等，在學(xué)生明辨是非的過程中提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、遵循科學(xué)有效概念教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的概念具有高度抽象性這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是曲折上升的，基于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與和主動性提升使得概念的辨析和精講效率進(jìn)一步提升。高中學(xué)生隨著思維能力的提升和認(rèn)知水平的逐步發(fā)展具有鮮明的學(xué)習(xí)特征，對于直觀形象的教學(xué)方式學(xué)習(xí)起來效果更加突出，重視多媒體技術(shù)的引入有利于激發(fā)學(xué)生的動腦思考和動手探究積極性，有利于師生互動教學(xué)模式的良性運(yùn)行逐步增強(qiáng)了學(xué)生的直觀想象能力。特別是對于比較難以理解的概念學(xué)生要掌握概念的本質(zhì)，教師的教學(xué)引導(dǎo)要分層教學(xué)和因材施教循序漸進(jìn)不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，數(shù)學(xué)概念是體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一種形式，作為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和解題的基礎(chǔ)必須進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有利于增強(qiáng)概念教學(xué)的效率。在“斜率”和“傾斜角”的概念對比和辨析教學(xué)時(shí)，教師可以從多個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)和綜合考慮，提供一個(gè)具體的教學(xué)情境可以加強(qiáng)學(xué)生對這兩個(gè)概念的精確掌握。比如教師可以給定一個(gè)坐標(biāo)系，畫出兩條傾斜程度不同的直線來引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)教師要發(fā)揮概念教學(xué)的優(yōu)勢，針對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程來進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，真正把數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和概念教學(xué)聯(lián)系為一個(gè)整體，提升概念教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。