核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)分析

延晉鋒

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，社會對于人才要求和能力問題方面變得越來越高。現(xiàn)在衡量人才不再是以成績的高低，而是要看學(xué)生們的全面發(fā)展。面對這種趨勢教育方面也做出了改革，技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是很好的一個例子。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生們可以拓展自己的視野，提高學(xué)習(xí)能力，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好，不僅如此還可以擁有正確的創(chuàng)新技術(shù)意識，為提高技術(shù)素養(yǎng)，全面發(fā)展做鋪墊，還可以為未來面對的挑戰(zhàn)和生活做調(diào)整。那怎樣才能學(xué)好技術(shù)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)這門課呢？本文將簡單探究和分析一下如何具體運(yùn)用這門課程及加強(qiáng)教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；通用技術(shù)；教學(xué)探究

一、高中通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)滲透教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中通用技術(shù)教師缺少核心素養(yǎng)

什么是核心素養(yǎng)？是最近才新出來的一個概念，是學(xué)生們要具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的一種自身能力，要突出合作發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐的能力，還要有好的修養(yǎng)，國家情懷等等。由于高中通用技術(shù)這門課是一個嶄新的課程，同學(xué)們同其他課程相比較對高中通用技術(shù)這門課程是陌生的，而且小學(xué)，初中階段從來沒有觸碰過是到高中之后才要開始學(xué)習(xí)的，所以要是沒有好的教師來引導(dǎo)學(xué)生們正確的開展這門課程的學(xué)習(xí)，那學(xué)生們是不可能完成自主學(xué)習(xí)。本來這門課程是要依賴于教師的主導(dǎo)作用，但從目前的狀況來看，問題主要發(fā)生在教師身上[1]。因?yàn)槭情T新出來的課程，所以高中通用技術(shù)教師的人數(shù)方面是缺少的，不僅如此，其中大多數(shù)高中通用技術(shù)教師都不是師范類畢業(yè)的，再加上專業(yè)能力方面也缺乏，給予不了同學(xué)們最好的引導(dǎo)作用，所以學(xué)生們很難掌握好這門課程。

（二）高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠全面

人們不知何時意識到教育不能塞滿學(xué)生的生活，不能過度的教育，要適量才行不然會導(dǎo)致學(xué)生們的思維狹窄，想象力和創(chuàng)造力都會遇到受阻。教育不是把學(xué)生們?nèi)ζ饋恚且o學(xué)生們?yōu)橐院蟮穆纷鲣亯|。其中核心素養(yǎng)內(nèi)容就是做出的改變。由于是近幾年才發(fā)行運(yùn)用的課程所以它的本身內(nèi)容就不太全面[2]。再加上學(xué)生們掌握的程度并不是很高仍有那些還沒有掌握的內(nèi)容。我國核心素養(yǎng)的內(nèi)容不但包括國家，社會，公民三個方面的價值觀的準(zhǔn)則，還要具備個人發(fā)展和社會發(fā)展的素養(yǎng)和能力。

二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程的教師的專業(yè)性

在加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程中教師是起著重要作用，教師的教學(xué)模式很大程度上影響著學(xué)生們能不能掌握好這門課程。所以對教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)，不僅要從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)科教育還得自己先領(lǐng)悟核心素養(yǎng)主要有哪些，作用和意義分別都是什么？不僅這樣還得讓學(xué)生對這門課程感興趣才能讓他們主動去學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中通用技術(shù)這門課程。所以提高高中通用技術(shù)課的教師們的教學(xué)能力是必不可少的[3]。

第一是要求教師能夠提高自己的核心素養(yǎng)的同時也要注重自身專業(yè)能力的提升。作為一名教師首先得加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，并擴(kuò)展自己的知識儲備量不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，思維總結(jié)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。例如，生活中可以將一些常見的通用技術(shù)例子進(jìn)行收集并分析運(yùn)用到課堂上，這樣可以讓學(xué)生們正確認(rèn)識并更容易理解吸收。不僅如此還要提高自己科學(xué)素養(yǎng)，不能再延續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，要提出創(chuàng)新理念，要注重整體性和綜合性的教育發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第二是要求教師們多多組織開展動手操作能力的培訓(xùn)。高中通用技術(shù)這門課程不僅有理論課還有操作課程，所以說學(xué)生們的動手能力也占著重要位置。教師們可以通過互動交流，操作交流來提高和學(xué)生們之間的感情，這不僅交流了知識，還交流了思想，獲得了新的知識，新的信息及新的能力。因此，在招教師時可以把設(shè)計圖的繪制考核加進(jìn)去，這樣可以更好的提高通用技術(shù)這門課程的運(yùn)用。

（二）采用合理的教學(xué)策略展開不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

如今的孩子們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)呢？傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)主要包括：語言能力，數(shù)學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力等等，而如今的核心素養(yǎng)不止這些還包括溝通交流，合作協(xié)助，創(chuàng)新創(chuàng)造，社會貢獻(xiàn)，自我管理等等。在通用技術(shù)課程中，學(xué)生們只能在課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因此教師們要完美利用課堂上的每一分每一秒，高效率的培養(yǎng)學(xué)生們在通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。首先，我認(rèn)為作為一個好的教師，不僅要掌握專業(yè)知識更要懂得教育規(guī)律，要具備教學(xué)和教育的各種能力。如今還是會有很多人把分?jǐn)?shù)看的很重，用分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個人的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們在“分?jǐn)?shù)”上困擾導(dǎo)致忽視了人的素養(yǎng)上的發(fā)展，但我們可以通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。其次，對學(xué)生要有足夠的信任和寬松，不能總逼著學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣“被動式”的學(xué)習(xí)根本一點(diǎn)效率都沒有，得到的結(jié)果就是沉悶教室，壓抑的氛圍，使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）選擇合適的案例評價學(xué)生的核心素養(yǎng)掌握情況

最后是要檢驗(yàn)一下學(xué)生們掌握核心素養(yǎng)的情況，教師們可以通過合適的案例來評估學(xué)生們的掌握情況。所以在高中通用技術(shù)課堂上，教師要做好課堂案例以及課后作業(yè)的安排，才能夠知曉學(xué)生們的掌握情況。例如，臺燈的設(shè)計上，它的設(shè)計方案，實(shí)際操作分別都是什么？這些都可以讓學(xué)生們展現(xiàn)以及還有哪些地方可以改進(jìn)等等。運(yùn)用這些案例可以很好的了解到學(xué)生們對通用技術(shù)這門課程的掌握程度以及學(xué)生們的自主和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國為了要適應(yīng)世界教育發(fā)現(xiàn)的趨勢，也建立了相關(guān)的培養(yǎng)措施，通過科學(xué)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董西辰.核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）：105-106.

[2]鮑瑋瑋.核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：44-45.

[3]張建攀.基于IT環(huán)境的高中通用技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題與對策分析[J].中國信息技術(shù)教育，2017（24）：32-34.