探討小學美術發散思維的訓練與培養

謝曉捷

摘 要：在美術教育教學的整個過程之中，對學生進行發散思維訓練是非常有必要的一件事情。美術教師必須要給學生提供展示自身創造思維能力的機會，幫助和引導小學生開拓視野。

關鍵詞：小學美術；發散思維；訓練與培養

在以往的小學美術教育教學過程當中，整個的過程都是由小學階段的美術教師去進行的，教師對學生進行灌輸式的教育教學方法，并沒有在這一個過程當中有意識的去對學生的思維進行發散，這也就使得小學階段的學生學習美術課程的效果不佳，基本上只會一些簡單的素描，臨摹，并且整個過程十分的機械化，學生的美術能力并沒有得到有效的提升，這與素質教育的要求和初衷是不相符合的。面對這樣的一個情況，小學生階段的美術教師必須要對教育教學的方式方法進行適當的改革和創新，古人曾經說過“學起于思，思源于學”這也就是說在整個教育教學的過程當中并不能夠只是簡單的去傳授基礎的理論知識，而是應當注重對學生進行引導工作，讓學生學會去創新和思考，進而創作出更佳的美術作品。

一、什么是發散思維

什么是發散思維？發散思維也可以說成是輻射思維，放射思維或者是求異思維等等。很多的心理學家都覺得，發散性思維是創造性思維里面最為特殊一個方面。這樣就可以看出來，發散性思維對小學階段學生今后發展的一個重要性。小學生階段的數學教育教學就是對學生發散性思維培養的最好契機，創造性人才就是小學階段數學教師培養的目標之一，想要培養學生有一個良好的創造性思維，首先就需要對學生的發散性思維進行有效的培養。

二、小學美術發散思維培養的有效方式

（一）在繪畫中用發散思維的方式去想象

在小學美術教育教學過程之中，讓學生進行美術創作并不是一件簡單的事情，因為小學生接觸的作業基本上都是臨摹，這樣一兩年時間之后，學生的創作性思維就會大大降低，開始習慣和接受模仿。為此，當小學美術教師設題讓學生進行創作的時候，學生就會說：“我根本畫不出來”，“簡直太難了”。出現這樣的一種情況，其原因之一就是讓學生長時間處于臨摹的一種狀態，學生的想象能力受到了限制，開始變得墨守成規，今后一旦離開書本知識，離開學校走向社會將一事無成。面對這樣的一個基本情況，教師在教學時不要急于讓學生完成作業，而是應當圍繞每一堂課教學內容，盡可能多的去假設，想象，看看誰的想法更多更有趣。

（二）抓住小學生的特點

小學階段的學生正是處于發展的關鍵時期，小學生由于年齡的原因，他們的好奇心是非常嚴重的。他們對自己知道的或者是不知道的事物都充滿了好奇，渴望去對這一些事物進行探索，找尋到自己內心渴望的答案。在以往而對教育教學過程當中，教師完全對學生的特點進行了忽視的態度，對學生一味使用灌輸式的教學方式，企圖用作業的方式去提升學生的美術水平，然而這種方式去深深禁錮了學生對美術學科知識的探索意識，小學生的發散思維也因此得不到有效的培養。面對這樣的一個情況，小學階段的美術教師在進行教育教學的整個過程當中，必須要積極地去面對和解決這一個問題，在教學的過程中，以學生的學習興趣為出發點，讓小學生對美術這一門學科產生學習的興趣，在學習的過程中去發散思維。與此同時，通過有趣味性的美術課程教育教學活動，也能夠有效的調動小學階段的學生參與到美術課程教育教學的過程當中來，學生在參與活動的同時，在活動中學習到書本上的知識，并在活動的過程當中發散自己的思維。

（三）注重調動學生的審美情感

學生的美術活動一般都是在其學習動機的推動之下產生和發展的這種學習動機，只有美術教師對學生情感因素積極進行調動以后，才能夠得以有效激發。為此，在小學美術教學活動過程之中，美術教師需要有意識的給學生構建愉悅的心理環境以及充滿情感色彩的審美環境，通過這樣的方式激發學生的好奇心和求知欲望。只有這樣，學生才會處于最佳的一種學習狀態，才能夠激發出學生創作美術作品的動機。反之，如果小學美術教師一味要求學生機械化臨摹美術作品，其過程缺乏基本的情感體驗，就會讓學生覺得美術是一門枯燥的技術訓練課程。

（四）在寫作課中培養學生的創造思維能力

美術是一門實踐性比較強的學科，其實踐活動豐富多彩。美術活動是學生創作開始的源泉，學生新奇的想法主要就是通過實踐得來，創造性思維的萌發，與學生所接觸，熟悉事物有著很大關聯。

（五）充分發揮學生的創造思維

創造需要一定的勇氣，需要有一定的氛圍烘托，在創造這一整個活動之中，有部分學生害怕自己作品過于特殊，同學因此起哄，更害怕自己的作品得不到教師的認可。為此，提倡學生必須要具備創造性意識，教師要敢于給予標新立異學生表揚，特別是在評比作業的時候，不能夠以干凈，統一當做是標準，而是要注重誰的作品具有創新性，獨特性。

三、結束語

培養學生創造性思維是小學美術課程中的關鍵組成部分，必須要對其引起重視。總而言之，在小學美術教育教學的整個過程之中，不管是美術基礎知識教學還是基本美術技能教學，只要注重從小，從嚴刻練，對學生的發散思維能力進行觀察以及分析，其教學質量都能夠得以有效提升。在教學過程之中，最為關鍵的就是培養學生正確思維方式，從而提升學生創造性思維的發展，這對學生今后的健康成長和學習有著積極性的作用。

參考文獻

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