小學數學高年級教學中提高學生數學素養的策略

黃鳳英

【摘 要】 本文主要研究小學數學高年級教學中提升學生數學素養的策略。素質教育的推廣和落實要求教師在教學的過程中有意識地優化傳統教學理念，重視學生的主觀能動性和課堂主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，在小學階段真正培養學生對于數學知識的學習興趣，提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 小學數學 ?核心素養 ?教學設計

小學階段是學生身心成長的關鍵階段，在這一階段老師肩負著培養學生個人能力和素質的重要任務。小學階段數學學科的教師應該充分發揮學生思維敏捷、跳躍性強的優勢，及時轉變數學教學理念，加強對于學生數學核心素養的培養，從真正提升小學生的綜合素質，為學生后期數學知識的學習打下良好的基礎。

1. 尋找培養學生數學思維能力的突破口

小學階段學生對于數學知識的學習興趣比較濃厚，這也為教師的教學設計提供了更多的可能性，教師應該不斷尋找并培養學生數學思維能力突破口，發揮學生的創新力和創造力。在實際數學教學課堂中對于教師教學節奏的要求非常高，教師不僅要將課本當中的基礎知識傳授給學生，還需要讓學生在淺顯的數學表象中挖掘更深層次的數學本質，對書本當中的內容積極展開聯想，學會用已知的知識探索未知的問題。比如在學習圓的周長和面積時，學生已經接觸了圓和扇形的面積計算方法，對于圓的性質和定義已經有了一定的了解，此時教師在教學的過程中可以讓學生自主探索，利用大小不同的圓形物品計算直徑與周長，以小組合作的形式探究圓的直徑與周長之間存在的關系。教師要給予學生充足的自主探究和自我思考的時間，鼓勵他們提出問題自我研究，并且根據結果對自己的研究過程進行評價和提升，在數學課堂中真正實現自我反思自我總結的過程，培養學生的數學核心素養。

2. 豐富教學方法與手段

小學階段學生心智發育還不成熟，在課堂教學過程中集中注意力的時間比較短，這就要求教師抓住學生注意力的黃金時期豐富教育教學方法提升學生的理解能力。比如在學習比例尺的過程中，教師可以讓學生充分發揮思維，將生活當中的放大與縮小現象進行總結和歸納。雖然教學環境存在一定的限制，但是教師可以建立數學教學情景讓學生在有限的環境內發展創新思維。比如現在學校需要繪制一幅平面圖，那么教師可以調動學生的思維回憶學校的各個部分然后動手完成學校平面圖的繪制，同學之間互相交流繪制地圖的依據，真正理解比例尺的比較含義，課后教師可以安排興趣活動讓學生實地考察估算學校的各部分面積形成科學的學校平面圖，也可以延伸到其他建筑完成自己的平面圖設計，在培養學生動手能力的同時發掘學生的創新思維能力。學生在動手操作的過程中能夠獲得大量的感性知識，不斷提升學生對于數學知識的學習興趣，將數學知識投放于生活實際問題中，能夠讓學生意識到數學不是純粹的理論，學生的邏輯思維和創新能力能夠得到鍛煉與培養，使學生學會自主學習。

3. 打造開放型課堂鼓勵學生提問

傳統的數學教學課堂以教師教學為主，抑制了學生的主觀能動性和創造性，使教與學的關系相互割裂，也使學生逐漸失去了對數學知識的學習興趣。因此素質教育發展要求教師打造開放型的教學課堂，積極鼓勵學生進行提問和思考，培養學生分析問題、解決問題的能力和舉一反三的辯證性思維，真正培養學生的數學核心素養。這就要求教師與學生形成平等的亦師亦友的師生關系，建立和諧民主的課堂教學氛圍，學生在輕松愉快的課堂氛圍中展開學習，能夠不畏懼提出問題，更加主動地參與到課堂教學環節中。為了引導學生積極提問，教師可以樹立課堂的模范典型，比如安排一個課代表并且鼓勵課代表積極回答問題，充分發揮課代表的帶動作用;另一方面，可以采用精神獎勵法。比如說回答問題可以獲得小紅花獎勵，每個月或者期末時可以用小紅花兌換紙張本冊等獎品，從而引導班級內部形成比學趕幫超的良性局面，使學生在這一環境中能夠勇于提問善于思考，不斷鍛煉學生的數學思維和創新思維的發展。

4. 堅持以學生為本的教學理念

隨著小學階段教育體制改革的深入推進，教師的教學角色已經發生了巨大的轉變，課堂教學的主導者從教師轉變成學生，教師應該更多地發揮自身的引導作用和輔助作用，堅持以學生為本的教育教學理念。但是一味地放手讓學生自主學習也是不行的，小學生本身的思維意識還不夠完善，再加上注意力集中比較困難，因此也需要老師加強規范與引導，需要教師結合實際情況把握教學管理的度。比如除了一開始的示范教學以外，在講題的過程當中應該避免事無巨細地全面講解，而是應該讓學生能夠自我感知熟悉解題的套路和流程，真正掌握數學知識，形成舉一反三的思維能力，提升數學核心素養。

5. 小結

綜上所述，素質教育要求小學階段的數學教師以數學教材為藍本發掘學生對于數學知識的興趣，在多元化的課堂教學環節中鍛煉學生數學思維，真正發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生學會利用數學思維解決生活當中的實際問題。數學素養的形成是一個長期的、慢慢積淀的過程，需要教師加強教學設計，在潛移默化培養和提升學生的數學素養。

參考文獻

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