論課程改革背景下小學語文主題閱讀教學策略

蔣麗

【摘 要】 對于小學階段學生而言，閱讀是使其從視覺材料中獲取信息的過程，是獲得審美體驗的一種活動。近些年來，隨著課程改革的實施與發展，閱讀教學模式也發生了很大的改變。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，要了解新的閱讀模式和閱讀教學策略，以求可以增強學生的閱讀理解能力，而本文將對課程改革背景下小學語文主題閱讀教學策略作一番闡述說明。

【關鍵詞】 課程改革 ?小學語文 ?主題閱讀 ?教學策略

主題閱讀是一種提升學生閱讀能力的有效方式，它是指將一類的作品放在一起構成一個大的閱讀模塊，從而加深學生的記憶，增強學生所學內容的理解，于學生閱讀方面的幫助有極大程度的積極影響。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學語文教師，應拿出為了學生著想的教育理念于課程改革背景下分析小學語文主題閱讀教學策略，從而促進學生的語文學習水平，提升學生的閱讀素養。

一、創設直觀情境呈現主題，提高學生閱讀興趣

隨著新教材的改革，想必觀察細心的教師已經發現教材里每一單元的內容所呈現的都是一個主題，這便為主題閱讀教學活動的有效開展做到了天時地利，只待人和。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，可以通過創設直觀情境的方式呈現主題，提高學生的閱讀興趣，從而調動學生閱讀文本的主動性和積極性，增強學生的閱讀理解能力。

例如，我在引導學生閱讀四年級下冊第二單元的課文時，首先，我利用多媒體技術將組成本單元內容的四篇課文，以圖片結合文字的方式呈現了學生的面前，吸引了學生的注意力，讓學生嘗試猜測本單元的主題是什么，于是在學生的交流中有了和諧的課堂氛圍。然后，我對學生說道：“本單元圍繞著‘科普知識這一主題編排了四篇課文，這四篇課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現了現代科學技術的神奇與威力，你們想不想深入了解了這幾篇文章呢？如果想的話就先自主閱讀這幾篇文章，為后續深入學習奠定基礎吧。”于是學生十分投入地走進了閱讀狀態。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互談論了閱讀本單元文章內容的感受。這樣，我通過創設直觀情境呈現主題，再以合適的引導語言提高了學生的閱讀興趣，使學生產生了進行主題閱讀的主動性和積極性，一定程度上增強了學生對科普類文章的閱讀理解能力。

二、合作學習閱讀主題文章，激發學生閱讀熱情

從課程改革教育理念的角度分析，合作學習能夠有效讓學生的主體地位得到充分的發揮，這對學生學習熱情的提升有很大作用。基于此，教師可利用合作學習的教學策略組織學生閱讀主題文章，從而激發學生的閱讀熱情，再以有效的引導加深學生對閱讀文本的理解。

例如，我在引導學生閱讀《塞下曲（月黑雁飛高）》這首詩時，首先，我對學生簡單介紹了這首詩的作者盧綸，使學生了解了《塞下曲》組詩一共有六首，這節課要學習的只是其中一首。然后，我引導學生有感情地朗讀了這首古詩，引導學生對詩句意思進行分析，使學生感受到了作者在這首詩中字里行間所充溢著的英雄氣概。之后，我將學生劃分成了學習小組，在課件上展示了《塞下曲》組詩的另外五首，讓學生擇其一合作閱讀進行分析，從而抽查學習小組的閱讀成果，對其進行了適當的點撥，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過讓學生合作學習閱讀主題文章，激發了學生的閱讀熱情，增強了學生對邊塞類詩歌的理解能力。

三、單篇課文提煉閱讀主題，拓展學生閱讀視野

學生的語文學習經驗隨著時間的推移在不斷豐富，他們已經意識到了組成某一單元的課文所描述的是一個主題。基于此，教師可以引導學生從單篇課文中提煉閱讀主題，給予學生分析文章的機會，提高學生的辨析能力，進而從閱讀主題的角度引入其他優秀的文章，拓展學生的閱讀視野。

例如，我在引導學生閱讀《貓》這篇課文時，首先，由于這是本單元的第一篇課文，我對學生說道：“從文章題目來看，大家是否能夠想象到本單元所講授的主題是什么嗎？”于是學生異口同聲地回答了“動物！”進而對學生提出了表揚。然后，我對學生介紹了作者老舍先生及其作品，讓學生自主閱讀了文章內容，進而引導學生學習了作者精妙的寫作水平，讓學生感受到了人與動物和諧相處的美好意境。最后，我對學生提出了閱讀本單元其它文章的要求，同時引入了課外幾篇與動物相關的文章，讓學生課下閱讀，以求豐富學生的閱讀視域。這樣，我從單篇課文中引導學生提煉閱讀主題，鍛煉理學生分析文本的能力，進而對學生介紹了其他相關文章，拓展了學生的閱讀視野，為優化學生閱讀動物類主題的相關文章奠定了基礎。

總而言之，作為一名小學語文教師，應勤于思考有關于主題閱讀的教學策略，使學生有分析文本的能力，從而幫助學生漸漸掌握分析不同主題不同內涵文本的技能，在課程改革背景下充分實現優化小學語文主題閱讀教學效果的目標。

參考文獻

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