關于初中語文課堂教學中微課的運用實踐研究

楊傳營

【摘 ?要】 隨著信息技術與教育事業的不斷發展，越來越多先進的教學手段被應用到日常教學活動中。微課則是對教學工作與信息技術的有效融合，通過將其應用到初中語文課堂教學中，不僅提升了教學質量與效率，也幫助學有效擴充了知識面，將學生的語文學習熱情充分地激發出來。本文對此項教學方法在初中語文教學中的具體應用進行了相應分析，以期給相關教學工作者帶來參考。

【關鍵詞】 初中語文課堂教學 ?微課 ?作用 ?運用策略

隨著我國社會經濟的快速發展，國家對人才質量提出了更高要求。作為新時期的教學工作者，應逐步將培養高素養的人才作為教學目標。作為教育事業與互聯網信息時代相融合的產物，微課在初中語文教學中的運用已取得良好的教學成效。以下內容分析了微課運用作用，并提出了相應的運用策略。

一、初中語文課堂教學中微課運用作用

首先，提升課堂教學成效。在將微課引入到初中語文教學活動中前，教師會充分研讀教學內容，并結合學生的身心特點等，制定出科學合理的微課課件。從呈現形式來看，微課課件會以圖文、視頻、音頻等多樣化的信息形式呈現教學內容。多樣化的微課內容，可以刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而提升教學成效。

其次，加強師生互動，不斷提升學生的思考能力與問題解決能力。在將微課運用到初中語文課堂教學中后，教師可以結合學生的興趣愛好、學習情況、教材內容等，有針對性地完善教學內容，以此提升師生教學互動質量。亦或者學生結合微課課件，積極開展自主學習，鍛煉學生的自主學習能力。學生也可以將自主學習過程中的疑問記錄下來，并在課堂上與教師積極互動，在尋求教師的幫助后，有效解決自主學習過程中的疑問，進而提升課堂學習成效。

二、初中語文課堂教學中微課的運用策略

（一）巧借微課進行課堂導入，為學生創造良好的學習環境

高效的課堂導入環節，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，進而促進各項教學活動的順利進行。微課往往動靜結合、圖文并茂，這使得微課教學形式具有了較強的趣味性，將其合理地應用到課堂導入環節，可以良好地調動起學生的課程學習積極性。比如，在學習朱自清的《春》時，教師可以結合教學內容制作一段五分鐘左右的短視頻，以此輔助學生更好地理解文中關于春雨、關于花等方面的內容。此外，教師可以結合微課課件，向學生提出一些引導性的問題，以此引領著學生快速地進入到學習狀態。

（二）引導學生積極進行個性化自主學習

學生在學習能力、學習興趣等方面均具有著差異性。因此教師需要結合學生的個體化差異，制定出健全的個性化引導策略，來有效提升學生的自主學習能力。比如，微課教學方法較為靈活，學生可以結合自身需求，合理運用碎片化時間，來高效進行自主性學習。此外，教師在制作微課課件時，結合不同學習層次的需求，將知識點分散開來，便于學生進行多元化學習。比如，陶淵明在《桃花源記》中表達了自身對安寧生活的向往，并透露了自身熱于追求自由、平等的思想。有些學生比較喜愛此類型的文章，教師可以結合學生的需求，引導學生進行類比學習。教師可以在微課末尾放置《陶淵明集》，供學生開展課后自主性學習，進而提升學生的語文學習能力。

（三）巧借微課幫助學生感受教學意境

在將微課運用到初中語文教學中時，教師可以將微課的視頻功能與教學相互融合，以此幫助學生在學習課程內容的過程中更深入地體會作者情感。比如，古詩文《赤壁》教學內容與學生的生活實際較遠，學生在學習時不易理解課程內容。此時，教師可以借助微課，對教學內容創設相應到情境，以此降低內容的理解難度，并引領著學生更好地進入學習狀態。

（四）利用微課激發學生的寫作興趣

提升學生的寫作能力，是初中語文教學重要組成部分。然而，在現實中，很多學生往往不愿意寫作，或者寫作過程中找不出寫作角度，導致寫作過程中胡亂拼湊，使得文章空洞且缺乏情感。為此，教師在將微課運用到語文課程教學中時，可以借助微課，將與寫作主題相關的素材或者案例呈現給學生，并激勵學生從多角度思考，進而幫助學生拓寬思維，以更好的姿態投入到寫作過程中。

三、結束語

總之，新課改與素質教育理念下，教師逐步提升了教學手段的先進性與多樣性。在初中語文教學中，微課成為了較為常見的教學手段。這不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也可以有效鍛煉學生的自主學習能力、思考能力等，進而全面提升學生的綜合素養。以上內容分析了微課在初中語文教學中的應用作用，以期引起教學人員的重視，并加大微課應用力度，探索相關策略，為相關工作人員帶來一定的啟示。

參考文獻

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