基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

常玉平 徐燕

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對很多學(xué)生來說在學(xué)習(xí)上都存在著一定的難度.隨著新課改的深化，對于數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，能夠基于核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，通過數(shù)學(xué)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文將從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，淺析數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)研究

隨著教育體制的改革，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要內(nèi)容，它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行融合呢？這成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要思考的主要問題.鑒于核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要影響以及新課改的基本要求，教師在數(shù)學(xué)課堂上必須要積極地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)滲透的理念，這也是數(shù)學(xué)教師需要探索的重要課題.本文將就此展開詳細(xì)的闡釋，希望能給數(shù)學(xué)教師一定的啟示.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)運(yùn)用等能力素質(zhì)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程需要逐步建立和養(yǎng)成的.培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生的核心素養(yǎng)不但是學(xué)校與教師的任務(wù)，也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的這些素養(yǎng)能力會(huì)一直伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，使學(xué)生受益終身.

二、我國基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性.通常是教師提出問題之后為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，然后再詳細(xì)講解問題答案.而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)效果與質(zhì)量非常低，在實(shí)際教學(xué)中總是出現(xiàn)各種問題，究其原因還是受我國長期的應(yīng)試教育影響.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師只是一味注重課時(shí)與課程的進(jìn)度，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在課堂中所傳授的數(shù)學(xué)知識只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并沒有為學(xué)生的未來發(fā)展著想.在這種機(jī)械化、模板化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很難形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無法建立自主學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識.

三、核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）核心素養(yǎng)是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求.而教育改革的核心就是核心素養(yǎng)，教師要將知識和技能進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)時(shí)不僅僅重視課本教學(xué)，更要重視對學(xué)生技能的培養(yǎng).由此可以看出，核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的滲透與融合符合教育改革的本質(zhì)需求，那么核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然能夠有力地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.

（二）核心素養(yǎng)理念滲透有助于學(xué)生的能力提升

在新課標(biāo)下教學(xué)不再是單純知識的傳授，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求.在核心素養(yǎng)理念下強(qiáng)調(diào)的是教師通過創(chuàng)新和實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在了解知識的同時(shí)具備學(xué)習(xí)的能力，在思維和創(chuàng)造力方面都能獲得一定的提升.另外，核心素養(yǎng)理念的滲透對教師也提出了新的要求，教師在課堂中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能夠和學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.核心素養(yǎng)的滲透不僅僅促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)幫助教師獲得了素養(yǎng)的提升.四、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).教師通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要做到思想統(tǒng)一，從根本上激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新力.同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知，能夠引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望.教師要學(xué)會(huì)使用高效的方法去吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生注意力.比如，在學(xué)習(xí)“等邊三角形關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，某一處戶外廣場為了統(tǒng)一實(shí)踐到達(dá)廣場的中央，然后通過多媒體給學(xué)生展示廣場中A、B、C三點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生先到達(dá)A點(diǎn)，然后借助多媒體動(dòng)態(tài)效果觀察三點(diǎn)的關(guān)系，最后總結(jié)出距離.通過這樣一個(gè)情境的模擬和問題的提出，學(xué)生能夠清晰地看到三邊之間的關(guān)系，激發(fā)了探究知識的欲望，有效地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）數(shù)學(xué)課堂明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題

在數(shù)學(xué)課堂中，想要真正落實(shí)核心素養(yǎng)就是要把握課堂上的時(shí)間.在短短的一節(jié)課中，教師要帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得能力的提升，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式.教師可以從目標(biāo)出發(fā)打造動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熖岢龅膯栴}還有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合.另外，教師在教學(xué)中要努力做到將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生去探究和解決問題的興趣.教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，給學(xué)生制訂相關(guān)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力.例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將知識和生活中的消費(fèi)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐去認(rèn)識元、角、分，這樣往往能夠給學(xué)生更加深刻的印象.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)性，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

目前很多家長都特別重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，其實(shí)就是希望能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維.那么，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的建立.教師在課堂中可以為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過合作和互動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，同時(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，獲得更加理想的教學(xué)效果.除此之外教師也可以通過比賽的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的比賽積極性，幫助學(xué)生獲得思維發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，然后看哪一組學(xué)生最快完成教師布置的題目.在這個(gè)過程中學(xué)生彼此合作，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，提高了合作能力.

（四）加深學(xué)生的直觀想象能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，但是他們依然沒有形成完整、成熟的個(gè)人思想，因此在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的時(shí)候具有很大的難度，所以直觀想象能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果還有學(xué)習(xí)深度影響是非常大的.教師必須要認(rèn)識到直觀想象并不是說將課堂變得簡單化.每個(gè)科目都有不同的學(xué)科特點(diǎn)，而不同的學(xué)科特點(diǎn)又具備不同的理解特點(diǎn).這就需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中幫助學(xué)生發(fā)掘和體會(huì)，進(jìn)而感受這種學(xué)科特點(diǎn)所帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸掌握正確的直觀想象能力，只有具備了直觀想象能力才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去.雖然課堂學(xué)習(xí)氛圍不能起決定作用，但是其影響同樣不容忽略，教師只有為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生更容易接受課堂引導(dǎo)，才能讓學(xué)生積極走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.根據(jù)調(diào)查可知，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍相對于傳統(tǒng)的、枯燥單一的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶來更大的數(shù)學(xué)收益，這些收益都是根據(jù)題目測驗(yàn)得出來的結(jié)果，而對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識以及內(nèi)心的成熟成長所帶來的收益遠(yuǎn)不止如此.教師培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力還需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案.教師單純地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力的難度是非常大的，但是如果利用學(xué)生所熟知的生活、娛樂、運(yùn)動(dòng)等方面的興趣展開教學(xué)活動(dòng)，那一定會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力.比如，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，教師將簡單的幾何長度信息轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中學(xué)生熟知的圖像信息，這樣不但可以使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的圖形，還能夠?qū)W(xué)生的興趣愛好這一特點(diǎn)充分利用起來.

（五）制訂良好的學(xué)習(xí)策略，規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方向

隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，當(dāng)前開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視學(xué)生的思想以及課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，除此之外還要彰顯學(xué)生的個(gè)人價(jià)值.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有這個(gè)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能以過來人的角度去揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是要站在學(xué)生的角度去思考從而不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式.比如，在教學(xué)“圓形面積”這一數(shù)學(xué)知識的過程中，教師大多只是在課堂中演示一下從平行四邊形的面積推導(dǎo)圓形面積公式.但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候很難將這個(gè)抽象的割補(bǔ)過程想象出來，甚至有的學(xué)生還可能會(huì)形成其他的割補(bǔ)想法.很多教師潛意識中認(rèn)為自己的分析已經(jīng)非常清晰明了了，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻難以跟上教師的思維，而在接下的數(shù)學(xué)內(nèi)容講解中，學(xué)生始終無法從這個(gè)問題中走出來，從而錯(cuò)過了其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).所以作為新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教師不能剛愎自用，而是要站在學(xué)生的角度去看待問題、思考問題，充分體驗(yàn)學(xué)生的心理活動(dòng)，從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受出發(fā)，多多接觸學(xué)生的思維想法，及時(shí)肯定學(xué)生的正確思維，加以引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指路明燈，制訂出幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效策略.

（六）踐行課后反思，增強(qiáng)學(xué)生反思習(xí)慣

任何一個(gè)人在成長與學(xué)習(xí)的道路中難免會(huì)犯各種錯(cuò)誤.因此教師在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要喚醒學(xué)生的自我反思意識，讓學(xué)生在不斷反思中認(rèn)識到自身的不足之處，促使學(xué)生形成良好健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.比如，在一題多解中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到找不到另一個(gè)解決方式的情況，從而很容易出現(xiàn)放棄的想法.有的學(xué)生在出現(xiàn)這種想法的時(shí)候會(huì)向教師或者同學(xué)請教，但是有的學(xué)生卻會(huì)將其丟在一邊不在管.前者在請教之后會(huì)解決問題，后者一定會(huì)錯(cuò)過最佳的數(shù)學(xué)鍛煉機(jī)會(huì).對于這種情況，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生思考是否真正做到了對題干以及細(xì)節(jié)等要素的全面分析.教師通過這樣的方式促使學(xué)生正確認(rèn)識到自身的不足之處，以此將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力提升上去，強(qiáng)化學(xué)生的反思習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.

五、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透必須要引起教師足夠的重視.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課改的背景下將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量.

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