高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)有效性研究

孫麗娜

【摘要】現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂之中的現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)模式已不能滿足教育部所提出的新要求，也不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義和作用。就高中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代散文閱讀所存在的實(shí)際缺陷進(jìn)行研究，并針對(duì)于此提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 現(xiàn)代散文 閱讀教學(xué)

一、高中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)缺陷

（一）沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

在高中語(yǔ)文課堂之中，對(duì)現(xiàn)代散文閱讀的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)相對(duì)較少。很多教師并不會(huì)用專(zhuān)門(mén)的一段時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的散文閱讀教學(xué)，很多時(shí)候散文閱讀教學(xué)都是出現(xiàn)現(xiàn)代散文閱讀的題目的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行講解。另外，就是部分教師認(rèn)為現(xiàn)代散文閱讀較為簡(jiǎn)單，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文言文和記敘文閱讀，因此并不會(huì)對(duì)現(xiàn)代散文閱讀做出過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生難以掌握正確的現(xiàn)代散文閱讀方式。

（二）沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解

現(xiàn)在，很多教師在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，僅僅只是針對(duì)于文章進(jìn)行相關(guān)的介紹，并沒(méi)有結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行講解，很少有教師在講解現(xiàn)代散文的時(shí)候介紹散文作者的時(shí)代背景，人物寫(xiě)作特征以及人物思想等等，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)一些事件或者是對(duì)作者個(gè)人存在著不了解現(xiàn)象，對(duì)文本的理解和認(rèn)知也不深入，自然而然脫離了散文的描述內(nèi)容。還有就是，現(xiàn)代散文格式各異，尤其是新概念的散文，學(xué)生很難掌握文章的主體內(nèi)容，教師也沒(méi)有做出具體的介紹和分類(lèi)，這也就容易使得學(xué)生喪失散文學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代散文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)在，很多教師對(duì)現(xiàn)代散文的認(rèn)知依舊停留于傳統(tǒng)觀念，并沒(méi)有做出具體的更改和學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致了很多的語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代散文存在著一定偏見(jiàn)，在課堂之中也一味的使用老的教學(xué)方案，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中沒(méi)有辦法形成自己的思考，也不能形成自身的見(jiàn)解，容易使得學(xué)生喪失散文學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容浮于表面，課堂的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制幾乎沒(méi)有，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于死板，教師對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)缺陷也不了解，所涉及的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也難以正常的進(jìn)行開(kāi)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

二、高中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的具體建議

（一）結(jié)合作者本身進(jìn)行詳細(xì)的介紹

筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文課堂之中，教師需要結(jié)合作者本身進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生首先深入了解作者所處的時(shí)代背景和所經(jīng)歷的各種事情，這樣才能與作者形成同一種感受。還有就是，教師需要以學(xué)生為本，在教導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程之中需要采納貼合學(xué)生發(fā)展的相關(guān)方法，借助一些有助于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有所進(jìn)步。

（二）專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

高中語(yǔ)文之中，現(xiàn)代散文教學(xué)絕對(duì)值得花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)在高考之中，越來(lái)越多的現(xiàn)代散文閱讀題目出現(xiàn)在人們的視野之中，很多學(xué)生也都會(huì)在現(xiàn)代散文閱讀之中失去很多的分值。因此，筆者建議，教師花費(fèi)3節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)代散文的專(zhuān)項(xiàng)教育。首先，主要針對(duì)于現(xiàn)代散文的結(jié)構(gòu)性、常規(guī)內(nèi)容、常規(guī)描述手法等進(jìn)行具體的介紹;其次，結(jié)合學(xué)生的具體接受情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，將高考之中高頻率出現(xiàn)的現(xiàn)代散文作家進(jìn)行介紹和分析，這樣學(xué)生在后期遇到的時(shí)候內(nèi)心才不會(huì)出現(xiàn)慌張的感覺(jué);最后，是嘗試著讓學(xué)生自己去寫(xiě)一些散文，感受散文的美，提高學(xué)生的散文學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

散文教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新是毫無(wú)疑問(wèn)的。傳統(tǒng)的散文教育內(nèi)容已經(jīng)逐步不適用于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)之中。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)做出改變，可以讓學(xué)生在課后通過(guò)微課，觀察一些優(yōu)秀的老師對(duì)現(xiàn)代散文的講解，多方面聽(tīng)一些賞析意見(jiàn)。還有就是，在課堂之中教師也需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以收集學(xué)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文課堂的具體實(shí)施意見(jiàn)進(jìn)行相關(guān)的整改，還可以設(shè)置一些科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制去了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的困難之處，做出具體的課堂設(shè)計(jì)。

（四）營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛

教師的思想觀念需要做出改變。學(xué)校可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍，引進(jìn)外界新鮮的教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)理念做出更改。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極采納一些以往沒(méi)有采納過(guò)的教學(xué)手段如游戲化教學(xué)，辯論式教學(xué)等方法進(jìn)行散文閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程之中需要注重一種和諧教學(xué)氣氛的營(yíng)造。營(yíng)造一種有益的教學(xué)氣氛可以幫助學(xué)生提升閱讀能力和閱讀興趣。如教師在這節(jié)課堂開(kāi)始之前，還可以給學(xué)生聽(tīng)一些與教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生提前沉醉于這種情景之中，從而獲得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代散文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生必然需要掌握和理解。筆者認(rèn)為在高中階段，教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的現(xiàn)代散文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015，（3） ：158.