淺析高中數學教學中課堂討論的有效應用

劉紅飛

【摘要】課堂討論法在高中數學教學中的有效運用，可以激勵學生主動地參與學習，主動地建構知識，提高自己的數學應用水平。高中數學教師在討論主題設計以及學生討論的積極性的激發等方面，要提高措施的創新性和有效性。深入研究建構主義的學習理論，并且有效地指導自己的教學實踐，讓學生能夠在課堂討論中，深入挖掘學習中的資源，增強學習中的成效感。

【關鍵詞】高中數學 討論教學 時機 情境

為了有效地開展高中數學教學，教師要注意調動學生的積極性，可以通過討論學習的方法，充分地激發學生的參與興趣，促進學生的深入交流，讓他們圍繞著學習的主題，廣泛地激發已有的知識和經驗內容，通過互動性的討論學習，開拓思路，豐富對于數學問題本身的認識。討論這種學習方法有助于激活學生的內在動力，因此，在各門學科中都有著較為廣泛的應用。從高中數學的學科教學的需求來看，這種方法與傳統的教學為中心的講授法要有效地結合，從而既讓學生能夠掌握高效的系統的知識，也能讓他們內在的主動性得到充分地激發。教育學對“討論式教學”的定義是：“借助教師的有效構件和科學指導，構建學習討論小組，針對突出問題以及所肩負的學習任務深刻思考、發表意見、積極討論、辨析觀點等實踐活動，進行學習觀點的交流，討論深思，從而達到促進認知能力，提升和知識面擴展的目標。”在高中數學教學活動中，討論式的教學方法，能夠在深化教學改革工作中發揮有效作用。筆者認為，討論教學法的有效應用，主要從以下幾個方面進行工作。

一、高中數學教師要善于把握學生課堂討論的具體時機

一般來說，高效的課堂討論的組織需要教師提前對討論的主題內容，有詳細的規劃和要求這樣學生才能在老師的指導之下，有效地完成討論學習的任務。另外也需要教師在課堂上能夠根據學生們的表現靈活的運用討論方法，提出適當的問題，激發起學生討論學習的熱情，從而讓課堂的氣氛得到活躍，也讓學生能夠通過討論把問題真正理解透徹。所以，在學科教學活動中，教師要注重在課堂上，根據情況靈活地進行討論方法的融入，并且將討論方法與課堂提問，情境教學法等密切的有機結合，讓學生的自主性得到進一步的激發，塑造他們在學習活動中的學習積極性。因此，高中數學教師要系統地將討論教學法融入到課堂的整個設計中，并且有認識的討論學習方法，一般消耗的時間比較多，所以，不能運用的過于頻繁，這只是一種傳統課堂教學模式的重要補充。因此，要把握好時機，也要分配好時間，讓學生能夠體會到討論學習帶來的好處，也能讓他們與其他的學習方式進行結合，提高學習的效率。

二、創設情境，提高學生討論的熱情

在討論的學習開展中，教師一般首先會通過構建一個數學問題情境，來讓學生們產生探究的主動性，并且在數學的問題情境中，學生也會得到更多的線索，從而幫助他們更為有效地整合信息，完成問題的討論任務，得到滿意的答案。高中數學教師在高家問題情境的過程中，要結合學生的現有的數學知識水平以及教學的目標來進行。很多時候，學生們對于一些學習中的問題有困惑，而且他們也能模模糊糊地感覺到，自己好像有能力解決這個問題，創設這樣的問題情境，有助于學生在討論學習以及其他的學習方式中保持更強的探究欲望，增強他們內部的動機。因此，高中數學教師要進一步地豐富問題的情境，提供充足的信息資料的支持，可以讓學生們有信心在問題情境中把問題探索清楚。而且通過這些信息的提問，通過問題情境的構建，學生也在不由自主的構建頭腦中的知識結構。因此，要給他們提供這樣的環境氛圍，促進學生積極主動地學習。

三、鼓勵學生在討論學習中積極地思考

討論學習中，需要所有的成員都能夠積極地投入進去，把自己的想法無私的貢獻出來。高中數學學科的知識系統性強，對學生的邏輯思維能力要求也比較高，所以，通過討論的方式實際上給學生們營造出來一種學習的共同體，通過團體的力量，讓學生能夠對一個問題有更加深刻的理解。因此，高中數學教師不僅要引導學生們認識到討論學習的價值，而且也要讓他們積極的思考，認真地參與，把自己的潛能充分地激發出來，能夠學會如何與其他同學合作共享學習的資源，如何通過通力的協作，提高彼此的學習水平。因此，高中數學教師的積極鼓勵對于學生來說也非常重要，并且要給他們的創新思考提供積極的反饋，從而鼓勵學生們的主動參與和思考行動，讓他們真正成為高中數學學科學習的主人。

總而言之，課堂討論的方法是建構主義的學習理論的實踐形式，能夠有效地促進學生在高中數學課堂上主動地建構知識的體系，提高他們對于數學學科知識的掌控能力。高中數學教師要善于調動學生討論學習的熱情，讓他們體會到討論學習給自己帶來的收獲。高中數學教師要創新教學方法，提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]陳禎仔.試析高中數學課堂教學中的問題設置[J].教育教學論壇，2019，（24）：220.