論高中地理興趣課堂的構建

陳緒梅

【摘要】高中地理課堂中幫助學生保持高度的學習興趣，才能構建有效的教學課堂。興趣是學生學習知識的根本動力，但在很多中學，教師過于注重分數，忽視了各種有趣的課堂教學活動，這也就導致了高中地理興趣課堂構建困難。對高中教師如何構建地理興趣課堂提出幾點具體建議。

【關鍵詞】高中地理 興趣課堂 構建

一、興趣教學法的特點

1.注重個體差異。興趣教學發相比較于傳統的教學方法更注重學生個體之間的差異。我國現有的生源數量相對較多，實現小班化教學的可能性較小，只有教師不斷深入了解學生之間的個體差異才能了解激發學生學習興趣的方法。每個學生都有著自己的喜愛和訴求，對于高中地理知識的學習天賦以及基礎掌握狀況也是不同的，教師需要從實際出發，因材施教。每個學生都有不同的興趣和接受能力，教師想要學生獲得更多的只是和技巧就必須結合學生自身的發展狀況制定科學的教學方案和教學方法，滿足每個層次學生的發展需求，這樣才能實現整體提升。

2.以活動為主導，教師約束為輔。興趣教學發更期望達到一種學生自主學習，興趣學習的效果。教師在高中地理課堂之中可進行有趣的教學活動，利用教學活動激發學生的學習興趣，減少教師的訓練約束，這樣學生才能得到質的提升。在教學活動之中，決策者和主導者都是教師，學生愿意參與到課堂之中最重要的因素也是教師，筆者認為教師除了幫助學生掌握專業的技能知識之外，有責任幫助學生更好的理解一個科目的樂趣所在，激發學生的學習動力和潛能。

3.注重人文關懷。興趣教學發更注重人文關懷。教育需要面向學生，面向社會。興趣教學發要求教師不應當對學生進行盲目的訓練和指導，更應當以一種“關懷”的態度對學生進行專項的指導和建議，針對于學生的個體差異指出不同的評價和要求，使得教學理論更符合實際。傳統的教育方式過于激進求成，一味的想將各種學習技巧和方法硬塞給學生，這并不適用于每一位學生。興趣教學發的實施會讓學生感受到地理教育的意義和作用，學生也更愿意參與到日常的課堂活動之中，部分學生甚至會因為地理教育而增強自信心。

二、興趣教學法的落實建議

1.培養學生課堂興趣。教師在課堂之中需要培養學生的課堂興趣。也許在一開始學生對課堂是排斥和抵觸的，但是教師如若能通過科學的指導方法和人文的關懷去引導學生，學生的學習興趣必然會從無到有。例如，教師可以在地理課堂開始之前先帶領學生認識地理，了解地理文化，甚至有條件的高校可以邀請一些地理勘測人員進行首課開講，這樣學生會對地理有一種憧憬之情。緊接著，教師可以對學生進行地理基礎的摸底訓練，將不同基礎的學生劃分出來提出不同的訓練要求，對于優秀的學生提出提優要求，組織一些簡單的地理知識競賽，對于基礎相對較差的學生進行專業培訓和嘗試訓練，學生在每一節課堂之中都會有所進步，這樣學生的學習興趣自然而然就被激發出來。興趣不是與生俱來的，往往興趣是需要后天培養的。讓學習成為一種興趣往往需要老師的正確引導。其中，最有效的方法是運用各種有趣的直觀的教育手段，讓學生切身地體會到所學知識所產生的實用價值。

2.遵循因材施教的教學特點。因材施教是新課程教學標準之中對教師提出的明確要求。筆者認為對于不同的學生教師需要采用不同的教學技巧。教師可以對表現優異，基礎十分牢固的同學進行簡單的輔導，但是對于基礎不牢固的同學需要從最基本的內容講解。將每個學生的具體狀況摸索清楚并制定培訓計劃，這樣會使得學生對地理學習的熱愛程度有所提升。

3.創建競爭升級制度。教師在課堂之中落實興趣教學發的過程之中，學生的學習能力和學習狀況并非一成不變的。部分學生在入學之初可能基礎較為薄弱，但是在長期的學習之下可能出現了巨大的進步，甚至到達了班級前端。那么，教師需要創建出科學的競爭制度。教師首先需要結合學生自身的學習狀況和適應能力，做出充分的等級劃分，讓學生可明確認識到自己的晉級條件能否達到，對于認真參與課堂活動并且努力鍛煉自己的學生，這些等級都很容易達到。但是，對于不努力的同學，教師需要將學生等級下降一個層次，這一種機制不僅可以激發學生的競爭心理，還能促成一種積極向上的學習氛圍，符合學生的發展需求。

4.創設合理的考核制度。考核制度的標準化，使得學生的學習興趣難以得到激發。筆者認為，教師應當創設科學的考核制度和考核標準，讓不同的學生進行不同的考核測試。在考核過程之中，教師可以將學生劃分為幾個不同的組別，在學習的過程之中也進行不同內容的訓練，提出不同的標準要求，這可避免學習能力相對較弱的學生出現掉隊現象。為了確保學生都適應訓練要求，教師需要在課堂之中采納不同的評價方式，這樣學生的地理學習能力才會有所提升。

綜上，教師積極地構建興趣課堂，有助于提升學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，最終可提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]王小飛.淺議如何構建高中地理高效課堂[J].中學課程輔導，201（12） ：77.