談高中化學實驗，不僅僅是單軌道

秦旭賢

【摘要】高中化學實驗不僅僅是“齊步走”，也是“單獨走”;不僅僅是演示實驗，也是分組實驗;不僅僅是課內實驗，也是課外實踐。化學教師應該引領學生盡情觸摸化學的“色香味”，盡情破解化學的神奇密碼，盡情地與化學精神對話，與微觀世界對話，與化學家對話，在化學的密林中漸行漸深。

【關鍵詞】化學實驗 多軌道 關注個體 分組實驗 拓展創新

一、化學實驗不僅僅是“齊步走”，也是“單獨走”

縱觀當下的高中化學課堂，一些教師很少在關注全體學生的基礎上，充分關注每一個做實驗的個體，不了解個別學生實驗態度不端正的原因。比如一部分人對實驗還是很感興趣、很想動手的，只是由于基礎差，做不好，怕老師批評，因而唯唯諾諾，不敢動手，造成對化學實驗的情感失落。可以發現，在實驗教學中，教師很少把關愛的陽光灑給這些學生，久而久之，學生的化學實驗能力每況愈下，教育教學效果也不盡人意。對此，我們應作出改變：既要“齊步走”，也要“單獨走”，即充分關注學生的個體實驗，對其中創新的、有意義的實驗過程予以充分的肯定。

比如，學習《幾種重要的金屬化合物》時，一些同學用浸有酒精的粉筆替代了酒精燈和鐵絲進行實驗，同樣取得了不錯的效果。從中孩子們明白到：化學實驗沒有那么難，就地利用眼皮子底下的材料同樣可以做實驗。盡管實驗是嚴謹的，但我們仍然可以創新，仍然可以在材料的尋找方面與現實進行深度對接。

好的化學實驗應該為每一個生命個體制定出量身定做的實驗計劃，使每一個學生都能“上上鏡”，讓“每一個人都不會冷落”。如果教師總是在“整齊劃一”中要求學生，那些學困生就會視化學實驗為“洪水猛獸”，就品嘗不到“實驗”的甜頭，進而嚴重削弱他們動手實驗的興趣。所以，注重個體，關注個體不可或缺。教師應該少一些整齊劃一，多一些個體創新的鼓勵，引領學生在化學實驗的百花園中盡情耕耘，盡情采擷，盡情享受“單獨走”的自由、愜意和快樂。

二、化學實驗不僅僅是演示實驗，也是分組實驗

部分化學課堂中重技能、輕品性;重灌輸、輕互動;重演示實驗、輕分組實驗的現象仍然十分嚴重。部分教師在臺上進行細致的操作，但與學生沒有多大關系，學生是看客，學生無所事事，操作權，話語權，總結權都把持在教師手中，整個一節課，教學或者實驗就在學生的昏昏欲睡和無所事事中結束了，這樣的課堂，學生怎能品嘗和體驗到實驗的快樂呢？事實上，好的化學實驗課堂應該充分放權，變演示實驗為分組實驗，讓學生在合作中發現驚喜，演繹精彩，分享快樂。

聽過一節有關氯水成分探究的化學實驗課，教師一反在臺上做演示實驗的傳統，而是引領學生自由分組或與同桌做分組實驗：每一個小組都在津津有味地制取氯水，對氯水的可能成分做一下猜測，根據實驗室提供的試劑和藥品設計探究方案，互相探討色布條與蒸餾水作用、色布條與鹽酸作用……

這樣的課堂中，學生的動手操作能力、辨析能力、自信能力、合作能力，創新能力、匯報能力同步提高，何樂而不為呢？對于大部分躍躍欲試的高中生而言，因為教師的放權而打開的實驗的版圖愈廣闊，學生的匯報愈豐厚，收獲愈厚重。無疑，這樣的放權隱含著一種更美好更理想的期盼，那就是，相對于演示實驗的高高在上，分組實驗中思辨意識的提高、動手能力的提升、創新之光的閃爍、協作意識的萌芽，才是高中化學實驗中更加重要的目標。

三、化學實驗不僅僅是課內實驗，也是課外實踐

好的化學學習應該打破常規，勇于創新，以趣激情，應該切實改變那種靜態復制實驗，切實改變那種單調、乏味和無趣中“昏昏欲睡”的狀況;好的化學實驗應該擴展到校外，延伸到更大的時空內，讓學生走得更遠，收獲得更多。

比如，一些學生對“鮮花在什么中會變色”很感興趣，不妨把這一實驗移到家中進行。教師引領指導學生在家自制酸堿指示劑：花費時間收集一些新鮮植物的花瓣、葉片、果皮，然后在清水中洗凈，并用適當的工具將其搗碎，放置到玻璃瓶中加入適量白酒浸泡，過幾天，從瓶中擠出液汁，并分離出澄清的溶液，然后利用一定工具測出其變色范圍。從中學生明白到：原來鮮花在特定的液體中會變色，原來化學實驗如此有趣，原來化學實驗可以集科學性、趣味性與創新性于一體……

教師可以通過QQ或微信家長群進行遙控指導，可以互傳實驗的動態圖片，在虛擬網絡中進行靈活的對話、評論、矯正和反思，師生一道共同等待實驗的精彩和喜人的結果，在更靈活的實驗機制中，在更寬廣的實驗環境中，在更有趣的實驗氛圍中，去總結、去分析，從而做出突破性的改進與建設。

高中化學實驗不僅僅是技能技巧，也是人文滋養;不僅僅是本色化學，也是綠色化學;不僅僅是拘囿本課，也是探究延伸……這樣的多軌道上，學生盡情觸摸化學的“色香味”，盡情破解化學的神奇密碼，盡情地與化學精神對話，與微觀世界對話，與化學家對話。而這，正是發展學生核心素養背景下化學實驗課堂所孜孜以求的理想境界。

參考文獻：

[1]鄒太龍.孩子眼中的“人”與“世界”[J].中小學德育，2015，（2） ：1.