談中職語文教學中對學生語言表達能力訓練的構想

【摘要】在開展中職階段的語文教學時，教師除了教給學生一些基本的語文知識外，還需要重視學生語言表達能力的培養。隨著信息技術水平的不斷提高，教學方式也發生了變化。在以往的中職語文教學中，不少教師過于拘泥于教材，喜歡采用死記硬背的方式進行教學，這樣不僅不能真正幫助學生理清課文的脈絡，提高學生的記憶力，同時，限制了學生的“說”，很難鍛煉學生的表達能力。為實現大綱要求，指導學生學習必需的語文基礎知識，引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。教師必須重視語文教學模式的創新。本文闡述了在中職語文教學中對學生語言表達能力訓練的構想。

【關鍵詞】語言表達能力 ?中職語文 ?訓練構想

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0072-02

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的教師開始重視學生自身素質的培養，而語言表達能力則是學生學習過程中的基本能力，不僅直接關乎到了學生的崗位就業以及日后的職業發展，也是學生日常生活中需要重視的內容[1]。隨著社會發展的需要，中職語文教學中除了傳授學生知識之外，教師更加需要重視學生語言表達能力的培養，給予學生更多的訓練機會，使學生能夠在學習的過程中不斷完善自我，提高學生的人文素養，真正達到幫助學生提高自身能力的目的。

一、中職教育階段提高學生語言表達能力的重要性

隨著社會發展越來越迅速，今天的就業競爭也變得越來越激烈，不僅需要就業人員具有良好的口才，而且對于求職者的語言表達能力也提出了更高的要求[2]。在工作中，無論是與上司還是同事進行交流，都需要具備良好的語言表達能力，再加之工作中有不少需要合作的方面，如果沒有良好的語言表達能力，自然很難真正推進工作的進度。語言表達不僅是為了更好地表達自己的意圖，更是為了向他人展示自己，給用人單位留下一個良好的印象，最終從眾多人才中脫穎而出，獲得一份好工作[3]。中職學校主要以培養就業人才為主，培養目標便是提高學生自身的就業能力與社會適應能力。然而，畢業后，學生是否能夠順利在職場中找到合適的工作，除了需要扎實的職業技術知識之外，更需要與用人單位在見面的過程中展現良好的語言素養，表達的效果將會直接對就職結果產生影響。目前，畢業生在成功就業前首先需要通過面試，通過雙向的溝通方式，用人單位會在面試的過程中對學生進行全方位的考察。求職者的儀表與風度是可以通過行為來判斷的，溝通能力、道德修養與理解能力均是通過語言表達體現出來的。因此，在開展中職教育的過程中，教師首先需要重視學生表達能力方面的提升，重視學生口語能力的訓練，幫助學生打下良好的就業基礎。

二、構建輕松愉快的交流環境，給予學生豐富的情感體驗

中職階段的教學與普通的初中高中教學存在著較大的差別，中職教育主要是為了培養學生的專業技能。在教學的過程中，絕大多數教師都更加重視學生在專業技能方面的培養，對文化課的教學重視程度偏輕，自然，對學生語言訓練也就有所忽視[4]。因此，這就要求語文科任教師在教學的過程中，加大對學生在語言表達能力方面的培養，讓學生在學習的過程中感受到語言學習的魅力，并且讓學生的邏輯思維能力得到鍛煉。通過幫助學生提高語言能力，不僅能夠讓學生在日常交流的過程中更加輕松，而且還能幫助學生在日后的職場上建立一個良好的同事關系。教師在教學中注重創設情境，采用情境教學法，不僅可以充分調動學生學習的興趣，在師生、生生的互動過程中深入理解文章中的內容、掌握所學知識、提高教學質量，而且還能幫助學生養成良好的說話習慣。通過語言情境的創設，使得學生在學習的過程中真正提高自身的語言表達能力，讓學生得到真正的進步。例如，在教學《林教頭風雪山神廟》的時候，教師首先要做的便是突出學生的主體地位，讓學生談談這部分內容的視頻觀后感，說出自己的意見與看法，讓學生對文章中的重點難點進行分析，通過討論掌握林沖這一人物形象，他的性格是如何隨著故事情節的變化而變化的？文中的環境描寫對塑造人物形象起到什么作用？并且讓學生在班內交流，通過這樣的方式充分發揮學生的主觀能動性。此外，教師還可以通過讓學生進行朗讀的方式進行教學，加深對文章的理解程度，讓學生獲得更加豐富的情感體驗，真正提高學生的語言表達能力與學習能力。

三、開展課堂辯論教學，提高學生的語言表達能力

在教育教學的過程中不難發現，中職學校的學生學習基礎比較薄弱，并且相對于普通的高中生來說自身的自控能力更差，在學習的過程中不僅很難保持自身的學習興趣，而且很容易出現注意力不集中、思想開小差的現象，同時，還存在沒有明確的學習目標，學習缺乏動力等各種情況。為了真正構建一個高效的語文教學課堂，教師需要激發學生對學習的興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中，使學生能夠更加積極地配合教師完成教學活動。在教學的過程中，需要教師結合教學的內容，定期開展課堂辯論活動，這是一個很有效的教學活動，讓學生積極參與到課堂辯論中，促使學生通過辯論來鍛煉自身的邏輯能力及語言表達能力，通過這樣的方式加深學生的認知能力與理解能力，真正達到幫助學生提高自身語言表達能力的目的。例如，在教學《孔雀東南飛》的時候，教師便可以通過組織辯論比賽的方式來調動學生的學習興趣。首先，教師可以通過使用多媒體來為學生播放一些相關的視頻或者音頻，并且在學生觀看的過程中提出問題，詢問學生的意見。有些學生對女主人公的遭遇表示同情，還有一些學生則認為女主人公太傻了。由于學生之間有著較大的意見分歧，教師便可以抓住時機，及時組織辯論活動，讓學生闡述自己的觀點，表達自己的看法。通過這樣的方式不僅使學生更加積極地參與到語文教學中，而且還能讓學生在辯論的過程中展開交流，真正達到了幫助學生訓練邏輯思維、提高學生語言表達能力的目的，讓學生對辯論內容形成更加深刻的記憶，更牢固地掌握課本知識。

四、開展復述訓練，幫助學生駕馭語言

在語文教學中經常會有這樣的現象，當出現新的文章或片段時，不少學生常常會徘徊在語言的迷宮中，就會無從下手，不知道如何學習、如何運用。語文學習的主要目的便是為了駕馭語言。在教學中幫助學生通過語言來了解作者，對作者的生平以及思想進行了解，最終達到理解文章內容、掌握運用文章內容、駕馭語言的效果。但是依舊有不少學生難以達到這一目標，這主要是由于教師在教學時教學方法并不是正確的。不少教師主要以安排任務為主，而在完成的過程中，學生常常會出現大腦排斥的情況，最終也就會導致思考與行動不一致的情況。在進行教學時，教師可以換一種方法進行教學，加深學生對于文本的理解程度，讓學生能夠更加主動地接近文本，并且將文本閱讀作為一種喜好來學習，在閱讀完畢之后，將文本語言變成自己的語言，用自己的語言將文本內容復述出來，最終落實學生口語表達能力的提升。而復述的過程也是加強學生認知的過程，能夠在復述的過程中幫助學生理清邏輯，并且達到口語訓練的效果。例如，以《狂歡節的最后一天》為例，這是意大利作家阿米琪斯的名篇，整個故事扣人心弦，在最后的結尾不僅有著意料之外，情理之中的意味，而且文章的內容也非常適合中職學生閱讀。在講述這篇文章的時候，教師則需要根據學生的思路來開展教學，而不僅僅只是在語言層面上進行教學，更需要抓住中職學生的特點，帶著好奇心讓學生讀課文，將學生帶入故事，帶到狂歡節上，讓他們身臨其境，感受節日的歡樂氣氛，感受節日中突發事件來臨時的慌亂與緊張，感受當最后找到小女孩時母親的感激和喜悅、周圍人們的如釋重負和感動。教師需要在教學中有意識地設計這一環節，讓學生閱讀完畢之后通過自己的語言進行復述，講出這一感人的故事，讓學生在講故事中感受到人與人之間的愛，真正達到作者寫這篇文章的目的——愛的教育。整個教學都是學生在活動，通過朗讀、討論、復述、交流，學生不僅能夠更加深刻掌握課本內容，而且能夠感知到承載著文字鼓動的脈搏，而且復述是一種通過語言對情感的駕馭，也是訓練學生語言表達能力的一種主要方式。

五、給學生更多說話機會，落實語言表達能力的訓練

由于語言方面的創新是非常難做到的，特別是對于學生來說，導致這種情況的主要原因便是學生很少自演自說，訓練的機會更少。在中職語文課堂教學中，很多教師為了節約課堂教學時間，完成自己的教學任務，而忽視了學生的主體作用，剝奪了課堂上學生互動的權力，就算訓練也主要在一問一答上，學生并沒有思考、組織語言的機會，更談不上語言表達能力的提升。長時間主導地位被占導致學生的述說欲望逐漸消失，學生自身的語言表達能力也就退化了，學生也就開始緘默不語了。為了真正改變這一狀況，教師需要給予學生鼓勵，給予學生更多自演自說的機會，讓學生能夠將自己的想法述說出來。例如教學李密的《陳情表》，文章從作者自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應該報養祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達。本文文章內容非常貼近學生，教師在教學中就要加強引導，讓學生找到自己生活中與之相同的感悟，學生真正感受到“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。有些學生回想起自己的祖父母，有的同學講述自己父母的養育之恩，還有些同學則在課堂上表決心：一定要好好學習，以后努力工作，給父母同樣的關愛，讓父母有好的生活。通過這種教學方式，讓學生能夠與文章有同一個共鳴點，學生自身會產生不少情感話題，給他們盡情表達自己感受的機會。進行自演自說的訓練，最終使得學生完成一次精彩的口語表達。

結語

綜上所述，由于中職學校學生的特殊性，在開展中職階段的教學時，教師首先需要摒棄傳統的教育方法，除了重視學生的專業技能之外，更需要重視對學生綜合素質的培養，尤其是語言表達能力的訓練。教育者要引入更加前沿的教育理念與教育模式，為學生創造一個更加有助于發展的學習環境。語言是最好的交流工具，更是表達自己思想以及情感的主要載體，在開展中職階段的語文教學時，教師更加需要重視學生語言交流能力的訓練。在教學的過程中，為了真正提高課堂教學的效率與學生的表達能力，需要通過多種多樣的方式進行訓練。同時，教師需要考慮的是如何運用有效的方法激發學生對于學習的興趣，如何讓學生參與到教學中來，并且將掌握的理論知識應用在實踐中。在提升教學質量的同時，讓語文課堂真正成為語言課堂，幫助學生提高正確理解與運用語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。

參考文獻：

[1]吉彥銘.中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（4）：243.

[2]陳愛蘭.中職語文教學培養學生語言表達能力的方法[J]. 中國教育技術裝備， 2019（23）：66.

[3]黃桂華.談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J]. 作文成功之路（中）， 2018（2）：33.

[4]曹美榮.論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J]. 廣西教育， 2019（027）：65-66.

作者簡介：

王菊（1975-），女，漢族，甘肅天祝人，本科學歷，從事中職語文教學工作。