“送教上門”工作的實(shí)踐探索與思考

張興娥

【摘要】為了保障重度殘障孩子的受教育權(quán)利，全面推進(jìn)特殊教育，我校積極開展送教上門服務(wù)。本文圍繞送教上門工作的“給誰(shuí)送、誰(shuí)去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問(wèn)題，對(duì)送教上門工作進(jìn)行實(shí)踐與探索，并對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考與干預(yù)，更好地推動(dòng)送教上門工作的開展。

【關(guān)鍵詞】送教上門 ?特殊教育 ?實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0125-02

國(guó)家一期《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》明確提出擴(kuò)大殘疾兒童青少年義務(wù)教育規(guī)模的主要措施之一，即：組織開展送教上門。“縣（市、區(qū)）教育行政部門要統(tǒng)籌安排特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教育資源，為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理”[1]。國(guó)家《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》明確指出：“對(duì)不能到校就讀、需要專人護(hù)理的適齡殘疾少年，采取送教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)兒童福利機(jī)構(gòu)、進(jìn)家庭的方式實(shí)施教育”[2]。我校積極開展送教上門工作，對(duì)不能入學(xué)的重度、極重度殘疾兒童與殘疾少年提供送教上門服務(wù)，使每一名殘疾孩子均能接受教育。在送教上門工作中，我們通過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的思考。

一、送教上門工作的實(shí)踐與探索

“送教上門”是對(duì)重度適齡兒童因自身或家庭的原因不能走進(jìn)課堂而實(shí)施的一種教學(xué)方式。其核心是中重度適齡兒童，原因是不能走進(jìn)學(xué)校，教育方式是要走入家庭送教。國(guó)家一期《特殊教育提升計(jì)劃》提出送教上門工作后，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師圍繞送教上門工作研討“給誰(shuí)送、誰(shuí)去送、怎么送、送什么、送教效果如何”等問(wèn)題，對(duì)送教上門工作進(jìn)行實(shí)踐與探索。

（一）給誰(shuí)送——摸底走訪調(diào)查，篩選送教對(duì)象

送教首先要對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的排查。我們從殘聯(lián)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政所、各村管理干部等處，收集到全縣適齡殘疾兒童的基本信息，然后安排教師逐一登門核實(shí)，逐一摸底排查，與家長(zhǎng)溝通，了解對(duì)象情況，對(duì)確實(shí)是因?yàn)榧彝ズ妥陨淼囊蛩兀荒苋胄＞妥x的，我們一個(gè)都不落下，精準(zhǔn)排查出送教對(duì)象，確保他們的受教育權(quán)利。

（二）誰(shuí)去送——精選送教師資，確保送教質(zhì)量

“送教上門”的對(duì)象是重度殘疾學(xué)生，他們往往有著復(fù)雜的教育和康復(fù)需要，面對(duì)重度殘疾學(xué)生，我校從精選師資入手，挑選出的具備康復(fù)訓(xùn)練、音樂(lè)律動(dòng)、言語(yǔ)語(yǔ)言、專業(yè)技能專長(zhǎng)的教師，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體需要對(duì)教師資源進(jìn)行重組，以“二對(duì)一”的形式為重度殘疾學(xué)生開展送教，即兩名教師對(duì)一位重度殘疾學(xué)生開展適合的教育。同時(shí)學(xué)校多次開展送教研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，加大對(duì)送教教師的培訓(xùn)力度，讓送教教師明確送教上門工作的意義，對(duì)學(xué)生多方面地實(shí)施有效教育，有針對(duì)性的開展教學(xué)。學(xué)校打造了一支專業(yè)穩(wěn)定高效的送教隊(duì)伍，有效保證送教質(zhì)量。

（三）怎么送——量身定制服務(wù)，探索送教形式

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，遵循“家長(zhǎng)自愿、定期入戶、量身定制”的原則，對(duì)送教學(xué)生探索了“入戶送教、遠(yuǎn)程送教、集中走訪”的送教上門服務(wù)形式，基本滿足送教上門學(xué)生的教育康復(fù)需求。

1.入戶送教，主要以腦癱兒童、智力障礙兒童、多重殘疾兒童居多，他們有受教育的需求，家長(zhǎng)能積極配合。對(duì)這類學(xué)生，送教教師每周入戶送教2次，每次3-4課時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育與康復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通合作，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)和康復(fù)環(huán)境。

2.遠(yuǎn)程送教，主要針對(duì)家長(zhǎng)不能提供送教時(shí)間和場(chǎng)所的、認(rèn)知程度較好的學(xué)生或在其他康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生，送教教師利用先進(jìn)的媒體技術(shù)，運(yùn)用信息平臺(tái)如云盤共享、QQ、微信等方式送教，教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)隨時(shí)互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和康復(fù)情況，并及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。

3.集中走訪，主要針對(duì)家長(zhǎng)不配合、但是有教育康復(fù)需要的學(xué)生，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，溝通交流，盡量能按時(shí)給學(xué)生以教育，如果家長(zhǎng)難以說(shuō)服教育，送教教師在每學(xué)期集中進(jìn)行10-15天的送教活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，集中教育走訪。

（四）送什么——制定教育計(jì)劃，精選送教內(nèi)容

1.全面科學(xué)進(jìn)行評(píng)估。送教前首先要對(duì)送教學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估，了解和掌握這些孩子的詳細(xì)情況，安排相對(duì)固定的送教教師，并由學(xué)校評(píng)估小組和該教師通過(guò)觀察、訪談、利用評(píng)估工具測(cè)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言交往能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力六大領(lǐng)域進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估，為送教計(jì)劃和方案的制定提供依據(jù)和方向。

2.制定學(xué)期送教計(jì)劃。根據(jù)綜合評(píng)估情況，送教教師制定出長(zhǎng)期教育計(jì)劃和短期教學(xué)目標(biāo)，以及具體實(shí)施策略方案，依據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，擬定學(xué)期教育計(jì)劃，安排送教時(shí)間，并把擬定的學(xué)期教育計(jì)劃告訴家長(zhǎng)，并征求家長(zhǎng)的意見，取得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，這樣家長(zhǎng)會(huì)更好地參與實(shí)施，為學(xué)生量身定制的個(gè)別化教育計(jì)劃操作性也就更強(qiáng)。

3.精選多樣送教內(nèi)容。我們對(duì)送教學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，每個(gè)送教學(xué)生的需求是不同的，是多方面的，一生一案。根據(jù)學(xué)生需求我們主要從四個(gè)方面進(jìn)行送教：一是感覺(jué)統(tǒng)合、語(yǔ)言言語(yǔ)、粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、心理疏導(dǎo)等康復(fù)課程;二是洗臉、刷牙、吃飯、如廁、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等生活課程;三是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、繪畫手工、唱游律動(dòng)、社會(huì)交往等文化課程;四是學(xué)習(xí)縫扣子、繡十字繡、擦皮鞋、做爆米花、配鑰匙等簡(jiǎn)單的技能課程，并根據(jù)學(xué)生情況提供器械和輔具，為他們走向社會(huì)奠基。

（五）送教效果如何——做好階段評(píng)估，見證送教效果

送得好不好，送教效果如何，這是對(duì)送教的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。我們把每一階段前的評(píng)估作為今后送教效果的評(píng)價(jià)起點(diǎn)，到一個(gè)階段結(jié)束時(shí)的考核鑒定為這個(gè)階段送教效果的評(píng)價(jià)終點(diǎn)，把孩子在其間的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)結(jié)果，因此做好階段性評(píng)估與考核是檢驗(yàn)送教上門工作成效的方法和途徑，它見證孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也讓家長(zhǎng)看到了送教教師和孩子的努力付出與所獲，真正體現(xiàn)了送教上門的意義。

二、我校送教上門工作歷經(jīng)的三個(gè)階段

學(xué)校送教上門工作從摸索進(jìn)行，到現(xiàn)在的精準(zhǔn)送教可以分為三個(gè)階段：

（一）摸索階段

從2014年開始，我校對(duì)重度殘障的學(xué)生開展送教上門服務(wù)，學(xué)校從精選師資入手，選拔出專業(yè)技能特長(zhǎng)的教師，以兩位教師為一名送教學(xué)生“二對(duì)一”的形式為重度殘疾學(xué)生開展送教。教師們利用周末的時(shí)間每周為每位學(xué)生提供送教服務(wù)。堅(jiān)持送教終使送教學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，送教上門工作取得了初步成效。

（二）試運(yùn)行階段

隨著送教學(xué)生人數(shù)的增多，特校教師傾盡全力也難以完成送教任務(wù)。在陽(yáng)谷縣教體局的大力支持下，2018年12月出臺(tái)了（陽(yáng)教發(fā)（2018）94號(hào)）文件《陽(yáng)谷縣教育局關(guān)于做好送教上門服務(wù)工作的通知》，試行創(chuàng)新送教上門教育模式。學(xué)校選拔專業(yè)教師和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦的優(yōu)秀教師組成專業(yè)送教教師隊(duì)伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師經(jīng)過(guò)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)合格后送教。專業(yè)教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師共同為重度、極重度學(xué)生送教，按時(shí)按質(zhì)按量完成了送教工作。

（三）精準(zhǔn)送教階段

為確保對(duì)重度、極重度兒童送教上門工作有效持續(xù)地進(jìn)行，學(xué)校多次召開送教上門研討會(huì)，推選了專業(yè)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師組成專業(yè)送教教師隊(duì)伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師均選為送教學(xué)生所在村莊或附近村莊的優(yōu)秀教師，且需要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)合格后任教。專業(yè)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教教師結(jié)對(duì)子，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師為送教學(xué)生“一對(duì)一”精準(zhǔn)送教，專業(yè)教師隨時(shí)跟訪指導(dǎo)，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在送教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，定期走訪學(xué)生，入門入戶查看送教情況，關(guān)注送教教師的教學(xué)內(nèi)容，查看送教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，制定家庭進(jìn)步目標(biāo)。這樣以“專業(yè)教師+鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師”的送教教師隊(duì)伍，融合了“專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的隨時(shí)教育”的送教模式，保障了送教工作的有效順利開展，圓滿地完成了送教上門工作。

三、送教上門工作的思考與干預(yù)

第二十八次全國(guó)助殘日的主題即為“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少”，國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“中國(guó)夢(mèng)是民族夢(mèng)、國(guó)家夢(mèng)，是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，也是每一個(gè)殘疾朋友的夢(mèng)”，送教上門是對(duì)公民公平受教育的絕對(duì)認(rèn)同與支持，體現(xiàn)了教育的零拒絕，更是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我們的送教上門工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)。在送教上門的實(shí)踐與探索中，我們又有一些新的思考，并在工作中予以干預(yù)和實(shí)施。

（一）能入校的學(xué)生盡量不送教，“減少”送教學(xué)生數(shù)量

“減少”送教數(shù)量不是真的減少不送，而是能入校的學(xué)生盡量不送，由送教轉(zhuǎn)化為入學(xué)，在融合教育架構(gòu)下，如果孩子能夠入校，則能更好地接受教育，共享教育資源。基于此，學(xué)校盡最大努力、盡可能多地招收重度特殊學(xué)生，2017、 2018、2019年學(xué)校相繼多招收了6個(gè)班38名重度學(xué)生，相比之下這些孩子的殘疾程度更重，更需要特殊的照顧，更需要老師的愛心、耐心以及精專的專業(yè)技能。這些孩子有自閉癥、有喂飯的、有生活老師幫著穿脫衣服的、有推著輪椅的、有上廁所需要特別照顧的、有暴力傾向的、有破壞性極強(qiáng)的、甚至還有需要父母陪同的……招收這些重度學(xué)生入校，教師要付出更多，教師也愿意付出更多，只為學(xué)生能夠更好地接受教育。學(xué)校本著“能入校盡量不送，由送教到入學(xué)”的原則，成功地“減少”了送教學(xué)生數(shù)量。

（二）定期讓送教學(xué)生入校，感受學(xué)校的美好

學(xué)校定期組織送教上門的學(xué)生入校，給他們正能量，讓他們學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，更加積極地克服種種障礙獲得更大的進(jìn)步。其實(shí)每個(gè)送教上門的學(xué)生都有入學(xué)的愿望，他們更向往學(xué)校的生活，渴望在朗朗的讀書聲中有自己的聲音，渴望在教室里積極舉手踴躍發(fā)言，渴望老師及眾同學(xué)熱烈的掌聲與贊賞的目光、渴望參與學(xué)校莊嚴(yán)的升旗儀式與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，渴望學(xué)到一技之長(zhǎng)，渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)自我的價(jià)值。為此，學(xué)校每學(xué)期組織一次“歡迎送教上門學(xué)生入校園”手牽手活動(dòng)，讓送教學(xué)生入校感受校園生活的快樂(lè)時(shí)光，給送教學(xué)生目標(biāo)和動(dòng)力，從而堅(jiān)定送教學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)的決心和信心。

（三）家校合育，取得家長(zhǎng)的絕對(duì)支持與配合

送教上門不僅是針對(duì)殘疾兒童送教，也需要對(duì)家長(zhǎng)送教。教師送教的時(shí)間是短暫的，送教內(nèi)容是需要反復(fù)再現(xiàn)的，僅僅依靠教師，是很難收到較好的效果的，因此家長(zhǎng)的支持與配合、付出與努力是送教工作扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是重要的二次及N次教育的實(shí)施者和監(jiān)督者，我們要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育方法和康復(fù)技能，并要求家長(zhǎng)督促學(xué)生做好家庭作業(yè)。在初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望值極低，承受的心理壓力較大，家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難，做好家長(zhǎng)的工作尤為重要。我們要改變家長(zhǎng)的教育理念與教養(yǎng)方式，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重樹家長(zhǎng)的信心，制定家庭教育的短目標(biāo)，以“正思想，小步子”的教育策略，讓家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，樹立家長(zhǎng)“只要我努力，孩子就能行”的意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，讓家長(zhǎng)主動(dòng)營(yíng)造更適合孩子教育和康復(fù)的環(huán)境。家校合育，共同進(jìn)步，使送教上門工作更加順利地開展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”， 送教上門工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，我們必須持之以恒地做下去，“披星戴月出發(fā)，日薄西山而歸”這是送教教師的真實(shí)寫照，“風(fēng)里來(lái)，雨里去，霧中走，雪中行”這是對(duì)送教教師的自然洗禮，“一遍百遍，千遍萬(wàn)遍，不厭其煩”是對(duì)送教教師的考驗(yàn)?zāi)サZ，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)綿薄之力，為特殊孩子撐起一方晴空。

參考文獻(xiàn)：

[1]《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》

[2]《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》