小學數學活動教學的探索與實踐

常珍平

摘要：教師需要掌握數學教學的技巧，注重教學的形式以及會產生的教學效果，這是成功教學的訣竅。關于在數學課堂上的活動能否成功，關鍵取決于在課堂上是否有靈活地運用活動，這樣才是更好的教學。

關鍵詞：小學數學;活動教學;情感體驗

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0139-01

教學是建立在活動的基礎之上，活動也能夠促進教學的發展。教師如果融入有益的教學活動是可以幫助學生全方面的發展的，從而提高學生的素質。在此基礎上，有必要根據教學過程中能夠出現的一些問題進行探究，來促進數學教學的發展。

1.小學數學活動教學的特點

針對于是數學的教學，教師需要以學生在成長過程中的認知發展的一個規律作為出發點，除了關注學生的學習過程，還需要對于學生的素質進行關注。教師還需要注意在教學的時候，通過教材來理解其中所要表達的含義，掌控數學活動在課堂上的占時比例。教師需要對于以下幾個方面進行側重。主要有四個方面，即教師設計的課堂活動是否有趣，過程是否符合邏輯，活動是否與教材緊密相連，設計的活動是否具有創意。

第一，教師設計的數學活動是否有趣。積極的教育基本利益是讓學生認識和接受知識，是智力發展的關鍵，它可以使得學生的學習觀念發生轉變，從被動的學習轉化為主動的學習，讓學生有強烈的學習欲望。教師可以根據學生真實的生活情境，選擇周邊讓學生感興趣的事物或者人物，引發學生對于學習的欲望。小學階段的孩子都普遍比較好動，對于新鮮的事物比較感興趣，所以說教師所設計的必須在內容和形式上都包含必須以趣這個字為中心，讓學生希望在活動的教學中學到更多。

第二，活動的原則是要求精致和精細。眾所周知，教師的責任心體現在他是否在學生的學習和生活上花了心思。不在于教師布置大量的家作和過多的題目。教師這樣的行為只會讓學生與復雜的數學內容和泛濫的問題作斗爭，這樣的話選擇在學生的最近發展區的題目，這樣可以讓學生能夠全方面地對于這些題目進行理解，引導學生如何對這種題目進行審題和解決，從而提高他們的智力以及運算能力。在這種理念的催動下，活動必須是很精致的，有一定的深度和廣度，只有這樣的活動才能鼓勵學生從多種層面，以及以及運用廣泛的視角，全方位的洞察力來讓他們的創新意識以及能力得到培養。

第三，思維，是教師采取活動教學的根本目的。在學生學習數學的過程中，主要注意學生以前的學習經驗以及學習習慣。讓學生將自己在生活中遇到的問題轉化為在數學中的一些模型，這樣的話有助于學生對于數學題目的理解。教師可以適當地進行引導，讓學生能夠順利地建模型。因此，活動的建立必須是與數學相關的，而不是單純地就是一個活動而已。創建活動是數學教學與學生現實生活保持緊密的聯系。在教學活動中的學生已經有了一定的基礎知識，通過教學來管理學生基本的知識和技巧。讓學生學會從數學的觀點思考問題，并提高對于應用數學的認識。

2.如何設計小學數學活動教學

數學活動教學期間存在很多的問題，比如教師沒有理解活動的真實意義，，導致教學效果的降低。在教授數學活動時，許多教師對數學活動的流程以及具體的操作不是很清楚，甚至有時候趕到困惑，因此他們對實施數學活動的效果并不滿意。數學教育應與實際活動緊密相連，使學生學習數學的情感體驗魚生活連接在一起，這樣的話學生可以體會到來自數學的魅力。因此，教師掌控好教學的形式以及方法將會是成功教學的一大進步。教授數學活動的關鍵是滲透課堂課程中的活動，以確保孩子們有自己的真實活動。這就是為什么我們必須在小學數學方面努力創造活動。

第一，給學生創造問題情境，這樣可以幫助與學生在探索方面的能力培養。問題是數學的關鍵，問題甚至是學生能夠繼續前進的動力。數學教師應該在教學的過程中給學生創造適合的情境來幫助學生更好地而學習，能夠讓教師和學生一起進行探索，一起發現在學學習過程中的問題，然后一起進行討論，對于問題想出解決的策略。比如，在教學二年級上冊第一單元《長度單位》時，教師的教學目標是為了讓學生能夠認識長度單位。所以教師在課堂上會詢問學生一些關于長度的問題，比如厘米和米的區別，比如這兩者的長度以及換算，還有就是生活中那些地方用到了長度。這樣的一系列問題會讓學生更加地融入到數學課堂當中，讓他們在問題中掌握長度的知識，這樣可以幫助學生激發在數學方面的思維。讓學生體會到生活中處處都有數學的存在，到真正學學習的時候就不會再那樣抵觸，這是一種很好的教學方式，讓學生能夠主動進行學習。

第二，給學生創設操作和交流的情境，從而培養學生的動手操作能力。有句話是這樣說的，學生需要親自動手才能夠學到知識，而不是單純地聽別人進行講授。然后學生學會操作也是學生學習的一種途徑，學生可以通過這種途徑來幫助理解知識理論，提供靈感，發展學生的學習能力。比如在教學二年級上冊的《100以內的加減法》這一章節的時候，教師讓學生在上課之前準備小棍子，然后在上課期間組織學生利用這些棍子來學習加減法。因為之前的都是十以內的加減法，所以比較簡單。但是現在學的數目比較大，所以教師需要利用學生的實際操作才能夠理解這個規則。還有教師在教學三年級上冊的《時分秒的認識》這一節課的時候，教師需要多和學生進行交流和溝通，這樣學生才可以更好地理解這些知識點。這樣的教學方法可以提高教師的教學效率。

結束語

總而言之，教師只有在教學的過程中能夠真正地認識到教學的實際意義，以及明確在活動中的真實意義，把握在教學過程中的一些技巧，這樣的話才可以激發學生對于數學的興趣，從而提高教師的教學質量。

參考文獻：

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