關(guān)于構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的有效策略探討

韋輝雄

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)語文又是學(xué)生進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，這是教師需要關(guān)注和考量的問題。小學(xué)生課堂主體意識的激發(fā)，主體作用的增強(qiáng)能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率，本文即對此詳加論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0097-01

新課改的持續(xù)推進(jìn)，語文教學(xué)采取枯燥刻板的教學(xué)方法，難以滿足社會飛快發(fā)展對人才的實際需求。教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合時代發(fā)展特點，在建立高效語文課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用，通過不同教學(xué)方法合理應(yīng)用資源，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

情境教學(xué)是我國現(xiàn)代化教學(xué)的一種創(chuàng)新實踐方法，并且在很多時候都能夠與課堂所教授的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系，在進(jìn)行實踐的過程中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到穩(wěn)定有效地提升。為了在新時期的教學(xué)中實時推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，小學(xué)語文教學(xué)課堂需要加強(qiáng)對情境教學(xué)的運用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，便于給予學(xué)生最為深切的語文認(rèn)知，提高學(xué)生的語文能力。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，很多學(xué)生對這樣的課文有著相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且渴望對這份學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行實時的拓展。教師可以在這個時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)，即鼓勵學(xué)生分別扮演這個故事中的不同角色，然后進(jìn)行相應(yīng)的對話，進(jìn)而將整個故事立體化地展現(xiàn)出來，一方面能夠給予學(xué)生直接的認(rèn)識，另一方面能夠培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

2.密切師生之間的關(guān)系

教師要想有效的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，既要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，又要從教師自身著手，從密切師生之間的關(guān)系的出發(fā)。良好的開始是成功的一半，良好的師生關(guān)系就是小學(xué)語文課堂教學(xué)良好的開始，而要做到這一點，就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時注重進(jìn)行一定程度的活動拓展，這樣的活動拓展既有課堂教學(xué)方面的活動拓展，同時也需要課堂教學(xué)之外的活動的拓展。比如，教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)時，就可以進(jìn)行課堂內(nèi)的活動拓展，教師可以有秩序的組織學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，教師也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，扮演諸如小女孩的奶奶等這樣的角色。教師這樣進(jìn)行課內(nèi)活動的拓展，可以拉近師生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時更加積極主動，充滿熱情，課堂主體意識也更強(qiáng)。由此可見，密切師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用大有裨益。

3.尊重學(xué)生的想法

在語文教學(xué)中，一部分教師過度強(qiáng)調(diào)本身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為自己教授大量學(xué)生，學(xué)生都憑借自己的努力獲得成績和打造未來，無須實施特殊引導(dǎo)。還有部分教師更看重課本大綱，在完全照搬課本內(nèi)容的前提下，刻板授課，課本提到的默寫生詞，需要背誦的內(nèi)容都直接傳授給學(xué)生，機(jī)械化誦讀課文，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合編寫好的內(nèi)容解答問題。如此導(dǎo)致在考核中，學(xué)生出現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范的答案，雖然的確把握了主題，但卻無法體現(xiàn)獨特的思路，一定程度限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)盡量活躍課堂氛圍，以幽默的語調(diào)開展教學(xué)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)思想的機(jī)會，使學(xué)生充分享受課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，一些學(xué)生在美好的夏日情境中，聯(lián)想到自己最愛的葵花。教師避免束縛學(xué)生的想象力，與課本無關(guān)的知識也可以在課堂中討論，結(jié)合學(xué)生的反饋，使其更好地思考：“你認(rèn)為葵花與荷葉之間有哪些必要的聯(lián)系？”“為什么喜愛葵花？”幫助學(xué)生結(jié)合自己的喜好深刻理解文章內(nèi)容。學(xué)生比較兩者時，一般都會反復(fù)閱讀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)植物之間的差異，從而更好掌握基礎(chǔ)知識。同時，在描繪文章時，利用不少意境深遠(yuǎn)的表達(dá)方法。教師聯(lián)系課文需求，鼓勵學(xué)生選擇自己熟悉并喜愛的景物，利用新喜歡的詞語實行描繪，大量使用常見手段如比喻和排比等增加文章深度，幫助學(xué)生提高創(chuàng)造水平。

4.豐富教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師一言堂，在教育教學(xué)過程中，教師既是課堂的主導(dǎo)者，又是課堂的主體，這實際上是與教學(xué)的目的有所出入的。小學(xué)語文課堂教學(xué)提升學(xué)生的主體意識這是符合新課改要求的，教師要有效的實現(xiàn)這一目的，自然要從自身的教學(xué)方法著手，有效規(guī)避一言堂的教學(xué)情況，切實豐富自身的教學(xué)方法。具體說來，教師可以采用多媒體教學(xué)法、活動教學(xué)法、拓展教學(xué)法等多種教學(xué)方法，尤其是互動教學(xué)法，既可以增加師生之間的溝通交流，密切彼此之間的關(guān)系，又可以提升學(xué)生的課堂參與度。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，還可以根據(jù)文本內(nèi)容同學(xué)生之間變換角色，讓學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的講解，這樣的教學(xué)方法可以極大地提升學(xué)生的課堂參與度，在某種意義上說，學(xué)生在此過程之中充當(dāng)了教師的角色，主體意識明顯增強(qiáng)。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，不僅可以有效地提高語文課堂教學(xué)的效率，同時對于推進(jìn)素質(zhì)教育、更新教育觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。堅持創(chuàng)新教學(xué)，堅持主體性教學(xué)，才能從根本上提升小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

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