高中英語閱讀教學中思維導圖的適時運用

黃瑩瑩

摘要：英語作為一門國際性通用語言，受到了很多人的重視。高中英語是學生學習的重要階段，在高中英語教學中加強學生的英語綜合能力，提高學生的英語學習效率，是高中英語老師應盡的職責和義務。隨著教育改革的不斷加深，英語教學不止局限于培養學生的英語讀寫能力，更重要的是培養學生的思維能力，所以思維導圖在高中英語學習中有著很重要的作用，尤其是在英語閱讀中。本文主要從在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的優勢以及如何在高中英語閱讀教學中運用思維導圖做了詳細的闡述。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0135-01

引言

通過閱讀，人們能從中獲取大量的信息，能夠獲得需要的知識，獲得一些技能，對生活和學習尤為重要。高中生的思維較成年人而言比較活躍，想象力也比較豐富，沒有固定被圈住的模式，那么拓展思維，運用思維在英語閱讀教學中何嘗不是一種好辦法，于是就有了思維導圖在英語閱讀教學中的運用。

1.在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的優勢

思維導圖是根據人們思維而形成的自然功能，形象的說就是用比較關鍵的字詞或者標記，圍繞一個中心主題向四周發散和輻射，有助于理清思路，抓住重點。思維導圖是一種有效促進學生思維活躍，主動探究的學習方式，學生通過繪制思維導圖，可以對知識進行加工和分析，在推理判斷和邏輯思考中深化認識，提高理解，形成系統化認識。在高中尤其是高三，英語閱讀教學中運用思維導圖，可以幫助學生對閱讀材料有更深的理解和更清晰的認知，能使困難、復雜的內容變得非常清晰、系統地凸顯出來，能夠加深學生對閱讀材料中重要部分的記憶和運用，能夠有效的提高學生的閱讀速度，提升學生在英語閱讀方面的自信感，使學生的閱讀能力得到大幅度的提升。

2.如何在高中英語閱讀教學中運用思維導圖

2.1?課前使用思維導圖，分析章節學習目標。

老師在進行英語閱讀教學時，可以先設計一個思維導圖，主要體現學習目標，給同學們的學習進行一個方向的引導。例如：高三英語必修五《The United Kingdom》Reading中的《Puzzles in Geography》是一個閱讀板塊，主要是從地理、歷史、政治、文化等多角度說明聯合王國的形成、發展，以及它的風土人情和人文景觀，該篇閱讀文章所涉及的方面比較多，學生學起來會比較吃力。所以高中英語老師在講解這篇章節時，可以先畫一個學習目標思維導圖，如：其中可以包括語言知識目標，即需要掌握的詞匯有哪些，如：consist 、divide、 breakaway;學習策略目標，即要培養上下文猜測、快速找出主題句的能力;文化意識目標，即了解文化差異，增強跨文化意識等。通過在課前使用思維導圖，可以給很方便的給同學接下來的學習任務指明方向，讓同學有一個大致的學習重點。

2.2?課中使用思維導圖，理清教學重點難點。

老師在進行英語閱讀教學時，可以針對閱讀材料，來設計一個相關的材料重點難點的思維導圖，幫助學生可以很快的理清材料的意圖和重點，幫助學生更加深刻的了解閱讀材料。例如：在講解高三英語必修五《Life in the future》中的《First impressions》這一篇閱讀資料時，老師可以先帶領同學們將這篇文章進行分節，然后將本文的中心思想跨時空旅行這一話題做思維導圖的中心，然后讓同學們通過自己閱讀，找到每一小分節的主要內容，如：跨時空旅行的步驟、交通的變化、住房的變化、城鎮環境的變化、空氣質量的變化、信息傳播的變化，然后隨機抽取幾位同學將思維導圖進行填充。然后，老師再隨機抽取幾位同學來回答幾個問題如：When did the writer write this letter？ And to which year did he travel？ How did Li Qiang feel？ What makes him feel better？ ?Where did they arrive？等，以此來檢驗學生自己閱讀的效果。通過這樣教學活動，不僅可以快速的幫助學生理清閱讀材料的重點，還能培養學生獨自學習和思考的能力。

2.3?課后使用思維導圖，總結章節知識內容。

在完成課堂內容之后，老師要鼓勵同學們可以根據自己在課堂上所掌握的內容，對教師提出問題，老師就學生提出的問題再對課堂內容進行大致的總結、概述。然后老師可以讓同學們自己通過回想這一章節的主要知識點來畫一個思維導圖，作為課堂作業，老師進行批閱。老師可以選出邏輯最清晰，知識涵蓋面最廣，字跡最工整的幾份，張貼到班級的光榮榜上，方便同學們進行借鑒和討論。這樣不僅可以幫助學生總結自己學過的知識，鍛煉學生的思維能力，還能有助于學生進行知識的鞏固，幫助學生“每日三省吾身”。另外，老師要培養學生畫思維導圖的意識，讓同學們在進行課外英語閱讀時，也要養成隨時畫思維導圖的習慣，進行知識的梳理和查漏補缺，長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣。

3.總結

英語閱讀是高中英語課程中最重要的一部分，通過閱讀可以讓學生對英語語言有新的認識，能夠大大提高學生在實際情況中運用英語的能力，并且能豐富學生的英語詞匯量，解決詞匯量不足的問題。如何讓學生提高對英語閱讀教學的興趣，讓學生真正的快樂學習，提高學生的學習效率，是每位高中英語老師的一大難題。在英語閱讀教學中，老師要以身示范，經常用思維導圖來授課，長此以往，學生們受到熏陶，自然而然的也就會多加利用思維導圖。

參考文獻：

[1]?朱俊豐.高中英語閱讀教學中思維導圖的適時運用[J].學周刊，2019（28）：144-145.

[2]?江璟.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（34）：120.