基于信息技術的高中英語微課教學探究

嚴敏

摘要：隨著信息技術的快速發展，微課教學在高中英語中的應用越來越普遍，對提高教學有效性，培養學生跨文化交際意識，提高語言表達能力發揮著重要的作用。但是在實際教學過程中，仍然存在著教學觀念陳舊，學習方式被動，微課教學的應用不科學等問題。所以本文主要是從樹立新的教學理念，轉變傳統學習方式，豐富微課教學形式，完善微課教學評價等幾個方面來探究基于信息技術的高中英語微課教學策略。

關鍵詞：高中英語;信息技術;微課教學

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0128-01

基于信息技術的高中英語微課教學主要是借助信息技術快速、便捷的特點制作一個微小的英語課堂。在這個微課教學中時間一般控制在五到十分鐘，不宜過長，其中的微課內容老師可以根據教學的需要進行選擇，可以是教學的重難點問題，也可以是英語語法的講解，還可以是英語單詞的考查等。所以高中英語微課教學的應用并沒有固定形式，既可以應用在教學的導入環節，又可以是應用于教學的講授環節，或者是教學的鞏固環節。而本文主要是探究在信息技術背景下高中英語微課教學的具體策略。

1.樹立新的教學理念，重視英語微課教學

傳統教學觀念下的高中英語教學主要是注重學生對知識的掌握，而忽略學生能力的提高，在教學過程中，老師進行灌輸式的講授，學生被動的接受知識。而要開展英語微課教學首先需要老師樹立新的教學理念，要認識到信息技術在教學中的應用，能夠與時俱進，定期參與教師講座與培訓，明確學生的主體地位，重視英語微課教學，在教學中充分調動學生的主動性。這樣在新的教學理念下才能保證微課教學的有效開展。

例如，在學習《Our Body and Healthy Habits》時，我會改變之前的教學方法，先是圍繞著學生展開，本節課的主要內容是我們的身體和健康習慣，那么學生就可以結合自己的實際情況進行表述，談談自己對健康習慣的理解。在這個過程中我會利用微課將我國的膳食寶塔呈現出來，使學生了解在飲食方面需要注意哪些問題;還包括運動等方面的健康習慣等。這樣既能夠以學生為教學中心，又能充分發揮微課的作用。

2.轉變傳統學習方式，堅持微課教學原則

在英語微課教學中，學生不僅要積極參與進來，還要轉變自己的學習方式，不能將微課當作是老師灌輸式講授的另一種形式，而是要在微課的引導下認真思考，充分發揮自己的思維能力，將被動接受知識轉變為主動探究知識。所以微課的運用要堅持一定的教學原則，包括主體性原則，發揮學生的主觀能動性;還包括科學性原則，微課內容的選擇和信息技術的運用要更加科學有效。這樣才能更好的提高高中英語微課教學的有效性。

例如，在學習《Life in the Future》時，關于我們未來的生活，針對這一學習內容，我會給予學生充分的時間進行思考，學生可以發揮自己的想象力或者是結合自己的實際情況，對于未來的生活有什么樣的規劃和幻想，都可以充分的表達;同時，我會利用信息技術為學生呈現微課教學的內容，將本節課需要學生掌握的重難點知識和所要實現的教學目標展示出來，這樣可以有效突破重難點知識，使得學生的學習過程更加具有目標性。

3.豐富微課教學形式，有效運用信息技術

高中英語微課教學的形式是豐富多樣的，老師不能局限于某一種形式，這樣會使得學生將微課內容當成板書，不利于思維能力的提高。所以老師要使微課教學的形式更加豐富，有效的運用信息技術。首先是直接呈現法，將微課根據教學內容的講授直接呈現出來，借助微課幫助學生深刻理解教學內容;其次是創設情境法，老師通過創設問題情境、生活情境等將微課內容呈現出來，使學生將情境教學與微課教學聯系起來，更好的提高學習效率。

例如，在學習《Developing and Developed Countries》時，對于發展中國家和發達國家，學生會通過一些書籍有了一定的了解，但是還不全面詳細。所以我會借助信息技術利用多媒體為學生將二者之間的不同呈現出來，這樣可以更好的培養學生的跨文化交際意識。

4.完善微課教學評價，提高學生學習能力

基于信息技術的高中英語微課教學的有效開展需要老師不斷完善微課教學評價，通過科學有效的評價不斷提高學生的學習能力。首先是評價主體的多元化，微課教學的制作、使用都需要老師進行指導，學生也要通過微課掌握英語知識，課后需要家長的監督，所以在進行評價時，要包括教師、學生、家長的評價，從多個主體角度來完善學生的知識構建;其次是評價內容的全面化，高中英語微課教學既要使學生掌握基本的知識內容，又要提高學生的能力，發展核心素養，所以對于評價內容要包括知識掌握、學習方法、學習態度、學習習慣、思維發展等方面進行評價，這樣才能更好的提高學生的學習能力，促進全面發展。

總之，基于信息技術的高中英語微課教學是一種新型的教學形式，改變了傳統的教學模式，更加強調了信息技術的應用。這需要老師加強對微課的認識，區分微課教學與傳統教學的區別，有效的制作微課內容并加以運用;同時，學生也要積極參與教學，主動表達自己的觀點和想法，不斷提高自己的綜合素質。

參考文獻：

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