核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探究

錢軍霞

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷傳播，在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)成為教師開展教學(xué)活動的主要目標，促使廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中要對學(xué)生進行現(xiàn)代文的閱讀指導(dǎo)，更是需要教師加強對核心素養(yǎng)的認識，堅持以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進行對現(xiàn)代文的閱讀和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的技巧，鼓勵學(xué)生進行互動交流，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生閱讀的實際效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;現(xiàn)代文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0090-01

在初中語文教學(xué)中進行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強對核心素養(yǎng)要素的了解，對其中語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等幾個要素進行有效的掌握，從而在語文閱讀課程中進行進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種現(xiàn)代文章，利用各種教學(xué)工具進行對教學(xué)情境的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行對各種語言知識的積累，組織學(xué)生進行對知識的總結(jié)和應(yīng)用。

1.核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1?在語文課程中教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。

在初中語文教學(xué)中課堂是重要的載體，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，需要加強對課堂的教學(xué)改革，對各種教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析、選擇和整理，然后根據(jù)教學(xué)需要進行有效的指導(dǎo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在目前的語文課程中教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不少現(xiàn)代文都不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且教學(xué)方式的單一枯燥，更是不利于學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要我們加強對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革。

1.2?在語文課程中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式單一。

在核心素養(yǎng)下初中語文課程中進行對學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀指導(dǎo)，不僅需要教授指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，還需要注重核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式實施對學(xué)生的素質(zhì)教育。不過在如今的語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀，大多都是以傳統(tǒng)的說教式為主，要求學(xué)生進行對教學(xué)知識的充分記憶，而沒有對核心素養(yǎng)進行深入的探就，在具體的教材方面也沒有進行有效的挖掘，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1?結(jié)合閱讀教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。

在初中語文教學(xué)中開展對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)，需要明確閱讀教學(xué)的目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在語文閱讀課堂中既要教授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和鑒賞能力，因此教師需要重視對現(xiàn)代文的深入研究，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進行對現(xiàn)代文的理解、分析和討論，促進學(xué)生思維的發(fā)展與提升，實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.2?優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容，實現(xiàn)對語言的運用與建構(gòu)。

在語文課程中教師對學(xué)生語言運用能力是其中的重要目標，在語文閱讀教學(xué)中實施現(xiàn)代文的閱讀也是如此，教師需要合理開展對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和挖掘，組織學(xué)生通過有效的閱讀進行對其中語言知識的積累，并鼓勵學(xué)生進行對相關(guān)運用方式的分析研究，促進學(xué)生語言表達能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《春》這一節(jié)時，教是可以先指導(dǎo)學(xué)生進行對全文的閱讀，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識積累進行對各種生字、生詞的運用，教師可以進行出題，讓學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行有效的語言運用，如在課文中“小草偷偷從土里鉆出來”的語句中有“偷偷”和“鉆”這兩個詞，可以讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的感受進行分析，說出這兩個詞的特點和用法，從而引導(dǎo)學(xué)生體會春天的生機和魅力，促進學(xué)生對語言知識的掌握。

2.3?組織各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中由于現(xiàn)代文與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著極大的影響，因此在指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，組織各種閱讀活動，幫助學(xué)生進行正確的閱讀，并養(yǎng)成學(xué)生獨立的思維模式，促進學(xué)生鑒賞能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《花的學(xué)?！愤@一篇現(xiàn)代文時，教師可以對學(xué)生進行分組，安排學(xué)生每一個小組進行有感情地朗讀課文，默讀課文，并組織學(xué)生分析相關(guān)的問題，如：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的地下學(xué)校是什么樣子的？促使學(xué)生在閱讀中進行思維的發(fā)展，在溝通互動中進行對課文內(nèi)容的深入理解。

3.結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師需要深入挖掘現(xiàn)代文的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展閱讀教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，促進現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

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