初中語文教學中運用多文本閱讀教學提升學生寫作能力的思考

薛艷艷 田海青

摘要：在初中語文教學中運用多文本閱讀教學提高學生的學作能力，也是適應素質教育的客觀要求，能夠有效利用多文本教學的特點，促使學生積極進行課堂閱讀，豐富學生的知識面，掌握各種語言知識，為學生今后寫作提供重要的素材。因此教師需要加強對多文本閱讀的重視，結合寫作教學的要求，積極開展對學生的指導，促進學生寫作能力的提升。本文首先是對初中語文教學中運用多文本閱讀教學的重要作用進行簡單分析，然后重點對初中語文教學中運用多文本閱讀教學提升學生寫作能力的具體策略進行了深入的思考，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;多文本閱讀;寫作能力;具體策略

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0059-01

在語文課程中，閱讀與寫作是教學中的兩個重要部分，對學生的語文學習有著極為重要的作用，能夠幫助學生對語言知識進行有效地學習和應用，最大化提高學生的課堂學習效率。而多文本閱讀，作為近年來語文教學中的一個新興的教學手段，改變了傳統教學中單一文本的閱讀方式，更重視對學生進行多種文本的共同閱讀，讓學生可以在閱讀中獲得更多的積累，拓展學生的知識面，從而提高學生的語文素養。

1.初中語文教學中運用多文本閱讀教學的重要作用

1.1?多文本閱讀可以增加學生的閱讀量。

閱讀作為學生學習知識、搜集信息的重要途徑，更是學生語文學習積累的重要基礎。學生只有通過不斷的閱讀，才能夠有效掌握各種閱讀技巧，準確推斷課文的內容要求，從而讓學生積累到各種寫作素材。多文本閱讀就是學生積累知識的重要方式，能夠有效拓展學生的知識面。針對同一個議題，讓學生進行多種文本的閱讀練習，不僅能增加學生的閱讀量，而且能促進學生閱讀質量的提高。

1.2?多文本閱讀可以培養學生的自主能力。

在語文教學中，組織學生進行多文本閱讀，就是要對傳統的閱讀教學方式進行補給，改變過去教學中學生單一文本閱讀的現狀。多文本閱讀就是要通過各種同主題、同題材的文本，組織學生在單位時間內進行自主閱讀，這樣不僅可以豐富學生的閱讀內容，還可以給學生留下更多的自主閱讀思考的空間。學生選擇合適的內容進行閱讀的同時，根據對議題理解，對文本進行分析研究，培養學生自主的閱讀能力，從而讓學生可以在寫作練習中更好地進行情感表達。

2.初中語文教學中運用多文本閱讀教學提升學生寫作能力的具體策略

2.1?更新閱讀教學觀念，合理開展多文本閱讀。

在傳統的語文閱讀教學中，教師一般都會讓學生在短時間內閱讀同一文本，組織學生針對同一個文本進行精讀、細讀、研讀，達到了解文本大意的目的，最后再深入分析文本中描繪的思想情感。這樣固然可以讓學生深入挖掘文本內涵，但是固定在一個文本中，不僅影響學生的閱讀量，而且不利于調動學生的積極性。而多文本閱讀，則可以避開這個弊端，讓學生在同樣的時間內，涉獵更多的內容，這樣在語言、寫法、表現手法等方面學生可以有更多的比較，具有很強的實踐性。因此，在語文教學中教師需要更新閱讀教學觀念，根據教學需要，合理選擇學生的閱讀方式，正確對待多文本閱讀，創新多文本閱讀的方式，從而激發學生的閱讀興趣，對多種文本進行有效的探究性閱讀。

2.2?選擇多樣化的文本，激發學生的閱讀興趣。

在初中語文教學中，教師要將多文本閱讀運用在實際課程中，還需要具備選擇各種文本的能力。要根據教材中的文本，多思考，勤總結，善分析，能將各種同一形式的文本組合在一起，或者尋找一些課外素材，形成多樣化的文本，激發學生的閱讀興趣，豐富課堂教學內容。

例如，在指導學生閱讀統編版初中語文課程中《假如生活欺騙了你》這一課時，教師可以將《再別康橋》《雪花的快樂》三個文本放在一起，要求學生從詩歌的意境、內容、表達方式等方面，讓學生進行比較閱讀，鼓勵學生對這些文本進行深入地分析，感受詩歌中的各種意境。同時教師在指導學生學習名著《水滸傳》時，教師可以將武松、魯智深、李逵等人物性格特點進行整合，組織學生對相關的故事進行多文本閱讀，讓學生根據人物的動作、語言進行有效地學習探究，閱讀的同時引導學生進行寫作創新。

2.3?營造輕松和諧氛圍，引導學生的自主討論。

閱讀課上，教師要善于營造輕松和諧的閱讀氛圍，善于引導學生在課堂上互動討論，積極參與對文本的分析，這樣實施有效的寫作練習會更輕松。例如，在指導學生學習統編版初中語文課程中《孫權勸學》這一課時，教師就可以列舉曹操、劉備、袁紹的案例典故，然后進行多文本的比較閱讀，讓學生針對這些人物，結合相關的描寫進行分析。生動傳神的語言描寫，鮮活的人物形象，學生就很容易展開學習討論，課堂氛圍活躍了，學生的學習興趣被調動起來了，學習效率自然也就提高了，對人物的描寫這一寫作問題也就解決了。

結論

綜上所述，初中語文教學中運用多文本閱讀教學提升學生寫作能力，需要教師更新閱讀教學理念，具有對文本遴選的能力，更要有組織學生進行多文本閱讀的方式方法。要能結合學生的閱讀能力，指導學生進行有效閱讀，幫助學生掌握各種寫作手法，促進學生寫作能力的提高。

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