初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的路徑分析

韓世華

【摘要】對初中數(shù)學來說，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是最基本的學習能力。問題是思想的開始，當學生對新知識感興趣時，他們對學習會變得更加興奮。在學習中，學生的問題只是介紹性的，在問題的指導下，學生基本上學會了探索和解決問題。這是一個漫長而艱巨的任務，也是一個循序漸進的過程。

【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;主動提問能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0176-02

Analysis the Path of Cultivating Students'Ability to Ask Questions in Math Teaching in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School，Wushan County，Gansu Province，China）HAN Shihua

【Abstract】For junior high school mathematics，the ability of students to discover and ask questions is the most basic learn‐ing ability.The problem is the beginning of thinking.When students are interested in new knowledge，they become more excited about learning.In learning，studentsproblems are only introductory.Under the guidance of problems，students ba‐sically learn to explore and solve problems.This is a long and arduous task as well as a gradual process.

【Keywords】Junior high school;Mathematics teaching;Active questioning ability

有許多方法可以提高學生在課堂或課堂活動中提問的能力，但是每個學生對問題的態(tài)度是不同的。本文首先說明了為什么學生在中學數(shù)學課上不積極提出問題，以及提出問題的能力，包括鼓勵學生在中學數(shù)學課上提出問題并鼓勵他們提出問題。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問的能力，不僅可以使教學內(nèi)容生動活潑，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠更好地利用課堂知識并將其內(nèi)化為自己的知識，以供學生使用。

二、針對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力存在問題提出建議

（一）鼓勵學生提出問題

首先，師生之間的地位是相同的。教師不能總是保持嚴肅的形象，使學生感到害怕。相反，他們必須與學生產(chǎn)生更多的交流，以便學生敢于主動與教師一起探索問題，并敢于在教學中積極提出問題。教師還應積極引導學生獨立思考。其次，教師必須創(chuàng)造機會讓學生提出問題。教師應作為教學活動的指導，積極引導學生學習新知識，避免學生被動灌輸。通過引導學生提出問題，教師必須學習應用技巧，例如問題引入方法，教師首先要問一些關于課堂教學內(nèi)容的問題，然后讓學生思考他們制定的問題，需要讓學生有回答問題的懸念。然后，教師必須耐心地指導學生，當學生積極提出問題時，必須耐心地解釋和稱贊這種積極提出問題的行為，以引導學生積極思考和提出問題。教師不應該由于問題的錯誤而完全否定學生的努力，而應該適當?shù)毓膭钏麄?，并等待下一次精彩的學生表現(xiàn)來提高學生學習數(shù)學的信心。

例如：教授《勾股定理》，教師可以首先談論關于勾股定理的歷史知識：傳統(tǒng)上，勾股定理是畢達哥拉斯在古希臘證明的，但實際上，我們國家早有發(fā)現(xiàn)。如此一來，每個人都會感到好奇，會問：是誰發(fā)現(xiàn)的？找到的具體內(nèi)容是什么？這是一種引導學生提出問題的措施，教師將通過適當?shù)谋尘斑M行解釋，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)造良好的課堂提問氛圍

初中生正處于接受知識的黃金時代。教師必須在課堂上為學生創(chuàng)造一個活躍的氛圍，以便他們愿意積極提問并在良好的氛圍中積極探索。為此，在中學數(shù)學教學中，教師應抓住學生的興趣和好奇心，使用先進的教具創(chuàng)造引人入勝的教學環(huán)境，并通過活動激發(fā)學生的參與熱情。

例如：教師講授《增加有理數(shù)》，有理數(shù)冪的概念是相對抽象的，為了更具體一點，教師可以紙為例來說明：假設紙的厚度為0.1毫米，先將其對折，然后再對折一半，然后按順序繼續(xù)。當然，紙張被折疊得越來越厚，所以它折疊了20倍，厚度比30層建筑物高，所以它折疊了27倍，厚度比珠穆朗瑪峰還高，你相信嗎？這時，許多學生半信半疑，然后教師可以使用累積分鼓勵學生提出問題。

（三）引適合的生活情境

利用生活情境引導學生提出問題。中學生具有自己的個性特征，其思維定式通常非?；钴S。此時，教師必須設計一個教育環(huán)境，在其中可以根據(jù)思維的本質(zhì)提出問題。教師需要學會理解學生的人格特質(zhì)，從學生的角度理解和思考問題，教師可以創(chuàng)造良好的機會，為學生提供提問的環(huán)境。由于許多中學生對生活感興趣，因此教師可以使用生活中的案例作為問題的簡介，學生對這些案例會更加熟悉。

例如：教師講授《一元二次方程式》時，可以首先設置一個有問題的場景，喚醒學生的思維。問題的背景是：流感中有1人患病，經(jīng)過兩輪感染后，有121人感染了流感。根據(jù)這種情況，您可以提出問題：經(jīng)過兩輪感染，共有121人感染了流感。每輪感染中有多少人被一個人感染？然后回答教師的問題，并進行一個介紹。這個問題中的定量關系是什么？如何理解“兩輪感染”？如何使用已知的定量關系選擇未知數(shù)并列出方程式？方程可以簡化嗎？然后，教師將主動向?qū)W生提出問題，讓學生考慮這些問題，考慮獲得答案所需解決的問題，然后鼓勵學生提出問題。

三、結(jié)語

學習數(shù)學奠定了思維學習的基礎，讓學生更積極地參與數(shù)學學習。在中學數(shù)學教育中，教師需要培養(yǎng)學生提出問題的能力，充分調(diào)動學生的意識和主動性，并對學習產(chǎn)生興趣，提高中學數(shù)學教育的整體水平，促進學生的全面發(fā)展。

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（責 編 侯 芳）