培養農村寄宿制小學生良好生活習慣的探討

李靜

【摘要】隨著社會的不斷發展，小學階段的教育管理更傾向于科學化、人性化，對于小學生來講，管理體系的合理化建設對于習慣養成和成長具有至關重要的價值。如何才能借助科學的管理方式培養學生的良好生活習慣呢？本文筆者將對評價體系優化提升的要點進行分析，旨在提升農村寄宿制小學學生管理的整體質量。

【關鍵詞】農村小學;寄宿制管理;評價體系;生活習慣;策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0185-02

Discussion on Cultivating Good Living Habits of Primary School Students in Rural Boarding System

（Liuba Central Primary School，Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）LI Jing

【Abstract】With the continuous development of society，education management at the elementary level is more scientificand humane.For elementary school students，the rationalization of the management system is of vital value for the develop‐ment and growth ofhabits.How can we use scientific management methods to cultivate students'good living habits？The au‐thor of this article will analyze the main points of the optimization and promotion of the evaluation system，aiming to im‐prove the overall quality of student management in rural boarding primary schools.

【Keywords】Rural primary school;Boarding management;Evaluation system;Living habits;Strategy

隨著素質教育的逐漸深入，國家對于農村小學階段的教學管理的重視程度逐漸增加，傳統的農村寄宿制管理逐漸由單一的方式向多元化轉變，管理以培養學生的良好生活習慣為核心，全面提升學生的綜合素養。但是從農村小學生的實際分析，學生自我約束能力較差，管理方式的合理性決定管理的質量和有序性。對于評價體系的構建，它作為寄宿制小學管理的核心內容，如何才能發揮其最大的價值，據此我將從評價標準和評價方式兩個方面進行細化分析。

一、農村寄宿制小學學生管理的基本目標分析

對于農村小學生來講，良好生活習慣的形成需要一個漫長的過程，它不是一蹴而就的，從形成的過程上分析，它是一個知、情、意、行等多方面的相互轉化過程。所以說，在實際的評價體系建設上，作為管理教師，在對評價體系進行優化的過程中必須確定明確的管理目標，對于管理目標的設置，要根據學生的特點、年齡進行，具體分析如下：

第一，對于農村小學低年級階段的學生，其管理的目標主要集中在學生基本規范和行為舉止的設定上，主要讓學生做到如何愛父母、關愛師長，在生活上爭取做到獨立、懂禮貌、不挑食等。

第二，對于中年級的學生，在學生關系的處理上要做到團結同學、熱愛集體;在學習上要做到認真學習、獨立按時完成作業;在行為規范上要做到遵守規矩、講文明、懂禮貌、熱愛勞動等。

第三，對于高年級的學生，管理的目標確定就要涉及多方面，既要讓學生形成一定的社會責任感，又要讓學生形成良好的價值觀念，遵紀守法，積極參加公益勞動和社會實踐，尊老愛幼，禮貌待人等。

二、農村小學階段寄宿制學校學生良好行為培養的評價方法分析

對于小學生來講，它是學生良好生活習慣培養的關鍵時期。就目前小學寄宿制學生的管理分析，作為管理教師，首先面對的問題就是如何對學生的生活行為習慣進行評價。

在實際的評價過程中，教師很難確定在什么情況下判斷出學生是否已經形成了良好的生活習慣。這就在很大程度上印證了行為習慣評價的特殊性，因此，在基本的評價操作過程中，教師要注重評價方式的選擇，對此詳細的分析如下所述：

（一）構建“四位一體”評價體系

為了發揮評價在學生管理中的價值，作為管理教師，不僅要認識到自身評價對學生生活習慣養成的價值，還需要認識到家長、學生以及學生自我評價對學生生活習慣養成的作用，以下我將針這四種方式進行詳細的分析，即“四位一體”評價。

1.個人評價

對于小學生來講，在寄宿制的管理環境下，尤其是低年級的學生，由于自身自制力和自覺性的缺陷，生活習慣的養成必須由教師指導才能有效形成。因此，教師在實際的評價過程中，要積極引導學生全面認識自身的日常行為。例如：小學生可以制定一個簡單的目標規劃，將自己周期性的習慣寫下來，如果做到就進行標記，如果沒有做到就空著，在月底進行自我評價，這樣的評價體系下有助于提升學生的自覺性。

2.生生互評

對于農村寄宿制小學的學生管理，作為管理教師要善于發揮學生自身的能動性作用，由于學生與學生相處的時間較多，在管理評價時，教師可以積極組織相關的“行為評比”“宿舍內務”等評比活動，讓學生以宿舍為單位進行生活評價，如：內務整理、衛生評比等，對于表現較好的宿舍進行嘉獎公示，如文明之星、衛生之星等，這樣學生在相互之間的對比中得到提升，久而久之，學生的生活習慣就能養成。

3.教師評價

對于評價體系的構建，教師評價是最為核心的內容，作為管理教師或者班主任，在基本的評價過程中，教師要全面了解學生的行為表現，加深對學生的全面認識，對于學生的良好表現進行鼓勵評價，對于學生相對不好的表現要積極進行引導、糾正，切忌批評式評價。這樣的評價方式下，一方面可以讓學生感受到管理教師的關心，另一方面還可以提升學生的獨立、自主能力，增強學生的自信心。

4.家長評價

在寄宿制學校中，雖然說家長很難實現直接性的管理，但是，家庭教育對于學生的習慣形成以及品行培養都具有很大的價值。在評價體系的優化提升中，作為家長首先要全面了解學生的在校表現，在學生放假回家后，家長要積極地對孩子的行為舉止進行監督，對于孩子良好的表現要給予一定的支持，對于孩子那些不良的行為舉止言行，家長要及時糾正。這樣能有效實現家校雙向教學管理的有效性提升。

（二）發揮榜樣作用，樹立行為規范

對于小學生的生活習慣培養，榜樣教育的價值不言而喻。“榜樣的力量是無窮的”。因此，在教師進行評價體系的優化上，要根據學生的特點開展活動，以行為為載體對行為進行評價，例如：將名人故事作為榜樣，約束學生的行為、言行，以集體性活動培養學生的行為品質，如升旗儀式、學雷鋒活動等，讓學生對良好的生活行為習慣進行模仿學習，久而久之，學生就會在這些潛移默化的行為影響下形成良好的習慣。

（三）活動行為法

農村寄宿制的小學管理，從理論上分析應該是軟硬結合，對于評價來講，應該是正反結合。對于有些學生來講，由于長時間的無約束性，很容易產生一些不良的行為舉止，這樣既不利于生生之間良好關系的構建，也不利于教師管理質量的提升。因此，在實際的管理中，教師要合理地利用活動對學生進行管理，針對學生活動的表現進行評價，讓學生全面認識自己，找到自身存在的差異、不足以及他人的優點，實現對自身習慣的改正、養成。

三、結語

綜上所述，農村寄宿制小學管理中，優化評價體系對學生良好生活習慣的培養是一個系統性的過程，需要多方的努力才能形成。正如葉圣陶所說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子用不盡。”在教師評價的過程中，要從學生的實際出發，讓學生通過多元化的活動認識自己，在不斷地參與和反思中提升自己。以上論述僅為我的個人淺見，期望能對寄宿制小學的管理具有借鑒意義。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“借助積分制管理培養農村寄宿制小學學生良好習慣的研究”（項目編號：GS[2018]GHB3520）T）的階段性成果。

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（責 編林 娟）