搭建作文層級框架巧設寫作訓練微點

李海 張曉玲

【摘要】寫作能力的培養需要經歷一個循序漸進的提升過程，在初中段作文教學中，教師應該注重從細微處出發，運用豐富的資源和科學的方法，逐步提高學生的寫作能力。本文主要探析根據年級寫作主題搭建作文層級框架、結合作文層級框架巧設寫作訓練微點。其中寫作訓練微點主要是根據寫人、寫景兩大方面進行探究，通過落實相關策略可以提高作文教學效果。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;層級框架

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0153-02

Set up a Composition Level Framework and Set up Writing Training Micropoint

——Investigation on the Application of Hierarchical"Micropoints"in the Teaching of Composition in Junior High School

（Chengguan Junior High School，Gaotai County，Gansu Province，China）LI Hai（No.3Middle School of Gaotai County，Gansu Province，China）ZHAO Xiaoling

【Abstract】The cultivation of writing ability needs to go through a gradual improvement process.In the middle schoolcomposition teaching，teachers should pay attention to starting from the subtle，use rich resources and scientific methods to gradually improve students'writing ability.This article mainly explores the establishment of a composition level framework based on grade writing topics，and the creation of a writing training micro-point in cooperation with the essay-level frame‐work.The writing training micropoints are mainly explored based on writing，scenery and two aspects.The implementation of relevant strategies can improve composition teaching effect.

【Keywords】Junior high school Chinese;Composition teaching;Level framework

在傳統的初中語文作文教學中，多是根據寫作主題要求，在每個單元結束后進行作文教學、展開寫作訓練，缺乏統一的作文教學規劃部署，也沒有形成循序漸進的訓練梯度，導致作文教學效果不佳。通過分析部編版初中語文教學的寫作主題發現，不同年級的寫作主題呈現出層級框架的特點，不同主題的訓練微點不同，比如七年級上冊從啟發學生有感而發、抒發真情開始，逐步過渡到記事、寫人、寫作思路、突出中心、聯想想象等微點的練習。因此，新時期的初中語文作文教學，教師可以根據以上特點，引入豐富的作文教學資源，搭建作文層級框架，巧設寫作訓練微點，逐步做好作文教學，提高學生的寫作能力。

一、根據年級寫作主題，搭建作文層級框架

新課標背景下，對于初中語文作文教學的重視程度越來越高，教師應該根據教材內容與教學大綱，定期開展作文教學，指導學生加強作文訓練，逐步提高學生的寫作能力。所謂“層級”是指幫助教師達成作文教學目標、發展學生寫作能力的分階段支撐點。初中階段的作文教學，教師不僅應該通過指導學生觀察、體驗、感受、思考等，提高學生的寫作能力，還應搭建作文層級框架，分層次提高學生的寫作能力。根據部編版教材七、八、九年級的寫作主題，經過分析可知：七年級需要搭建認知框架，八年級需要搭建體驗框架，九年級需要搭建感悟框架。

例如，部編版七年級上冊的寫作主題有：熱愛生活，熱愛寫作;學會記事;寫人要抓住特點;思路要清晰;如何突出中心;發揮聯想和想象。經過分析可知，這些寫作主題多是初步認知寫作，主要是根據初一學生思維能力較弱、更需要依賴指導的情況，搭建基礎認知框架，通過指導學生觀察事物、學習方法、提高語言表達等教學。八年級上冊的寫作主題有：新聞寫作;學寫傳記;描寫景物;語言要連貫;說明事物要抓住特征;表達要得體。這些寫作主題是在已經掌握寫人、記事、寫景等基礎上的延伸，更加重視學生的體驗，包括體驗更多類型的寫作、體驗自然景物的魅力、體驗人類文明的深厚底蘊等。因此需要搭建體驗框架。九年級上冊的寫作主題有：嘗試創作;觀點要明確;議論要言之有據;學習縮寫;論證要合理;學習改寫。與七、八年級的寫作主題相比，這些主題更有深度和廣度，涉及創作和議論文的寫作，需要學生具有求異思維、邏輯思維、辯證思維、形象思維、逆向思維等能力，需要形成獨特感悟，因此需要構建感悟框架。實際教學中，教師可以根據課程安排與學生認知情況，合理搭建作文層級框架。

二、結合作文層級框架，巧設寫作訓練微點

（一）寫人主題作文訓練微點

寫人是作文寫作的基礎，初中語文作文教學中，教師首先應該指導學生加強寫人作文的訓練。按照年級劃分三個層級，對于寫人主題作文訓練微點各不相同，比如：七年級的認知框架包括細膩描寫外貌、運用個性語言描寫、描寫動作細節、真實反映人物心理等;八年級體驗框架包括加強對比和心理描寫、引入素材和加強細節描寫、以小見大和環境描寫、抒情議論與描寫融合等;九年級感悟框架包括對比烘托反映人物性格、鋪墊伏筆寫出人物變化、白描加環境體現人性復雜、時空變換與場景渲染勾勒獨特人性等。因此，教師可以根據以上微點教學。

例如，部編版七年級上冊第三單元的三篇課文，運用不同手法描寫不同人物，寫作主題是“寫人要抓住特點”，主要指導學生在寫人時要抓住人物主要特點進行描寫，包括人物外貌、臉色、神情、衣著、動作等，還應該將人物放在具體的事件中描述，以此表達人物性格特征。

（二）寫景主題作文訓練微點

寫景也是作文寫作的基礎，更加重視語言表達和寫作技巧，只有掌握一定的寫作技巧，運用生動的語言才能更好地將美景敘述出來，讓讀者產生身臨其境的感覺。按照年級劃分的三個層級，對于寫景主題作文訓練微點各不相同，比如：七年級認知框架包括寫出景物主要特點、按照一定順序寫景、發揮想象能力、運用多樣修辭手法等;八年級體驗框架包括移步換景寫景、結合借景抒情和托物言志、結合聯想想象與對比烘托寫景、抒發真情實感等;九年級感悟框架包括借景抒情和感悟人生、運用明暗詳略方法、變換角度和人與自然和諧相處、結合時代背景與寄景物寓情思等。寫景主題的作文教學中，教師可以根據以上微點教學。

例如，部編版八年級上冊第三單元的若干篇文言文、唐詩等，雖然題目不同，但其主題都是寫景。在單元后面的寫作主題中，教材結合“學習描寫景物”的主題，講述了寫景的核心與需要注意的點，我一般會要求學生先認真閱讀這些內容，從而得出：寫景首先是抓住景物的主要特征，一般是形狀、色彩、聲音等;描寫景物特征時既可以描述視覺感受，也可以描述聽覺、嗅覺和觸覺等的感受;在寫作視角方面，可以通過俯視、仰視等視角寫作，通過動靜結合的方式將景色寫得更加飽滿、生動、有趣;在寫景時還需要融入個人的情感，將個人在具體情境中的所思所想等表達出來，通過情景交融讓作品更具感染力。

三、結語

綜上所述，本文主要根據初中語文的寫作教學現狀，探析初中學生寫作較差的主要原因，探析搭建作文層級框架和巧設寫作訓練微點的方式方法。先是分析年級寫作主題，搭建作文層級框架，然后結合作文層級框架，巧設寫作訓練微點，主要是從寫人和寫景主題進行分析，當然初中段的寫作包括狀物、議論等主題，本文篇幅有限不再論述。教師可以根據實際情況落實以上策略，能有效提高初中段作文教學效果。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“‘微點·亮點作文教學成果應用研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1745）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]韋存和，陳玉劍.建構作文層級框架巧設寫作訓練微點——初中作文“層級·微點”教學法的實踐和思考[J].中學語文教學參考，2017（11）.

作者簡介：李海（1978.7-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，高級教師，研究方向：初中語文教育。

（責 編吳 娟）