通過數學活動激活小學數學課堂

王興陽

【摘要】數學活動是指為獲得數學知識、數學技能以及發展數學思維能力進行的活動，活動是兒童感知和理解世界的方式。在基礎數學課堂教學中設計有趣的數學活動可以避免學習數學知識的單調乏味，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，并提高教學效果。

【關鍵詞】數學活動;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0047-02

Activate Elementary School Math Classrooms through Math Activities

（Yancun Primary School，Huancheng Town，Weishan County，Jining City，Shandong Province，China）WANG Xingyang

【Abstract】mathematical activity refers to the activity for acquiring mathematical knowledge，acquiring mathematicalskills and developing mathematical thinking ability.It is a way for children to perceive and understand the world.In the ba‐sic mathematics classroom teaching，the design of interesting mathematical activities can avoid the monotony of learning mathematical knowledge，stimulate the classroom atmosphere，stimulate students'interest in learning，deepen the under‐standing of knowledge，and improve the teaching effect.

【Keywords】Mathematics activity;Primary school mathematics;Classroom teaching

活動是兒童感知和理解世界的主要方式，在小學數學課堂教學中開展數學活動對活躍課堂氣氛和提高教學效率具有重要意義，小學生最喜歡的活動是游戲，通過根據小學生的心理和認知特點介紹數學游戲，可以創造一個良好的教育環境，提高數學教育的效率，同時，游戲教育可以減少數學的枯燥感和抽象感，激發學生的學習動機，并積極參與課堂學習。

一、設計趣味性課堂游戲，激發學生學習興趣

與過去的傳統教育相比，娛樂化無疑是游戲化教育的一個突出特征，科學合理的游戲化教育可以迅速吸引學生的注意力，可以充分參與課堂學習，加強參與積極性，完成學習任務。因此，在小學數學教育中，教師必須充分發揮自己的想象力，設計有趣的課堂游戲活動，使學習愉快，提高課堂學習效率。例如，教師在講課時，首先為學生設計了一個小游戲“銀行兌換業務”，并鼓勵學生積極參加教室里安裝的“銀行”來存錢和取錢，以便教師通過加強學生與學生的互動，使課堂氣氛更加生動。同時，使用這種游戲方法將生動無聊的教育內容轉變為有趣的現實活動，可以充分激發學生的學習興趣和創造力，積極參加課堂演講，課堂演講氣氛很好，演講效率也比較高。

此外，學生參加游戲將對“人民幣”有充分的了解，使他們能更好地理解和掌握教育內容。將數學和游戲結合起來不僅使學生興奮，而且使他們取得了進步。小學生對實踐很感興趣，教師可以識別學生的這些特征，并設計創意的動作游戲，以激發學生的學習興趣并獲得游戲知識。

二、激活小學數學課堂的策略

問題教育使教師和學生能夠積極互動，在基礎數學教育中，教師根據教學大綱的要求和教學內容的重點和難點設計問題，以便學生通過解決問題獲得所學知識。設計問題時，有必要考慮學生的興趣并激發他們的思維，以便他們在積極思考過程中理解知識，同時使問題充滿趣味。教師應該抓住問題的難度，不要太簡單化，而且學生無須深入的分析和思考就可以回答問題，這無助于加深學生的數學思維。問題不應該太難，太難的問題很容易打擊學生的學習信心。因此，教師應根據學生的實際情況設計問題，使學生能通過深入的分析和思考有效地解決問題，問題教育可以提高學生的數學思維能力。

例如，在教授“因數和倍數”時，引起了學生提問的極大興趣，并通過思考過程中的分析、猜測和驗證，使學生的思維得以拓展并有效地解決了問題。通過提出有趣的問題，學生可以積極探索新知識并有效地完成學習任務，因此數學教育可以順利進行。數學知識可以對生活中的許多問題產生積極影響。在教育中，教師必須將數學教學與生活實踐相結合，引導學生積極探索和解決生活中的數學問題，并培養敏銳的觀察力和靈活運用知識的能力。通過教學實踐，學生可以了解數學知識在生活中的重要作用，使其像學習數學一樣，并積極地使用它來解決數學問題。實踐活動使學生能夠創新思維并發展自己的創造力和創造力。

例如，教授“24小時制”之后，教師可以要求學生表達他們的日常活動和24小時制的休息時間。這增強了學生對數學知識的理解，并幫助他們認識了數學知識在生活中的作用，數學在日常生活中的應用非常廣泛。例如，在學習了三角形的穩定性之后，學生可以解釋：為什么木匠用桌腿對角的斜桿幫助木匠將桌子固定好？再舉一個例子，教學平行四邊形的特性，讓學生解釋為什么應該將滑動門做成平行四邊形網格而不是三角形。通過讓學生分析生活中的數學問題，將解決生活中有趣的數學問題，拉近生活與數學知識之間的距離，并激發學生的學習熱情。同時，教師應利用生活中學到的數學知識，使數學知識與現實生活緊密聯系起來，指導數學教育充滿生活和時代的色彩，激發學生學習數學的熱情，培養其自主創新和解決問題的能力。

如果自學處于新型課堂教學的早期階段，則學生協作查詢是課堂教學的頂峰，學生首先在小組內部相互詢問他們在獨立學習過程中遇到的困難，解決小組中可能遇到的問題，并保存小組中的整合問題形成，準備在課堂上提交以共同解決，這就是我們通常所說的課堂一代。因此，在此鏈接中，在團隊內部創建問題情境和協作探索情境特別重要。只有在學生的學習心理協調良好，責任分工明確的情況下，他們的學習才能指向正確的方向，才能保證合作探究的結果，拓寬課堂學習的深度和廣度，幫助學生發展學習的目的也可以實現。學生的合作探索過程不是個人戰斗，而是集體行動，因此，建立合作探究情境不僅是學習心理的協調，而且是小組成員之間明確的責任分工，只有明確團隊成員的職責，才不會混亂。因此，小學數學教師應注意從每個學生的個人優勢入手，指導學習小組負責人分配每個小組成員的作業，甚至進行必要的績效評估。這樣，每個學習組都可以輕松地形成協同作用，學習方向更加清晰，學習效率得到提高。

三、設計活動要有準確的目標

在認真研究教材后，教師必須首先正確設定教育目標，并根據目標確定本課的重點和難點，將更接近設定的教育目標，有效地開展數學課堂的教育活動，充分利用所進行的活動并提高學生的知識、技能和情感態度。在探索如何合理布置汽車時，首先讓學生獨立于汽車的合理布置順序進行思考，學生將首先探索該做什么，然后再做什么，目的是弄清學生組織工作時的工作順序，然后在組織學生活動時比較不同的解決問題的方法，并由教師指導學生充分理解會做。簡而言之，有許多方法可以有效地組織學生的學習活動，并且可以根據特定的教學內容、數學特點和學生的實踐水平靈活使用。為了更好地了解組織學生學習活動的技能和技巧，請經驗豐富的教師聽課，認真聽講，收集學生學習活動的教學片段，分析教學片段，并與教師交流想法，學生應詳細調查學習活動的不當之處，并提出有效的建議。組織有效的數學教學活動是當前數學課的主要目標，也是組織數學課的關鍵一步。

四、結語

數學教學課堂活動還應建立《數學課堂活動手冊》，以將數學活動整合到數學綜合評估系統中，不僅是學生活動過程的體現，還是記錄數學活動的測量數據以及活動的觀察和發現，并記錄觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證學生活動經歷的數學結果。

參考文獻：

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（責 編 林 娟）